用科學評價促進師生發展

　　開展課堂教學評價的研究是促進課堂教學改革，提高課堂教學質量的一個重要手段，也是當前研究教學評價的重要內容。
　　本人自承擔市教學評價改革課題研究以來，積極探索對教師、學生的評價方式方法的改進，運用現代教育評價理論，評價采取多元化，在一定程度上激勵了全校師生，形成具有本校特色的師生評價體系。
　　一、對學生的評價
　　1.改變對學生評價僅靠筆試的辦法。通過豐富多彩的活動，為學生提供自我展示的平臺。學校每學期都要舉辦詩歌朗誦、演講、“我是計算機小能手”、書畫展、拔河比賽等活動，以此陶冶學生情操。例如，科學課課堂評價注意對學生的科學探究意識和能力的肯定和表揚，強調各科教學注重對學生多方面的發展，從中給學生自信，使之能夠充分發掘自己的潛能，同時也能改變學生在教師心目中的形象，以求達到師生和諧發展的要求。
　　2.改變對學生作業單一的批閱方法。學生作業是教師對學生學習效果的一種考核形式。我校要求教師改變過去只畫“√”或“×”的對學生作業評價的方法，采取畫小笑臉，寫鼓勵性詞語等形式，這種方式既形象生動，又體現了教師對學生的期望和鼓勵，也讓學生感覺到了教師對自己的親和力，這種對學生評價方式的改變，起到了良好的效果，學生作業質量明顯提高，受到家長及上級部門的好評。
　　3.改變對學生課堂授課的提問方法。過去的課堂，教師的提問針對的只是少數的幾個固定學生，大多數學生被冷落，心里感覺會不平衡，現在要求教師要采取靈活多樣的提問方式，使全體學生積極參與，給學生創造學習的滿足感和自豪感。例如有的班級采取巡回式回答，促使學生都努力思考，使全體學生得到發展。
　　二、對教師的評價
　　教師教學質量評價是一項復雜的工作，為了使評價工作取得滿意的成效，我們除了從教學目標、教學內容、教學方法、教學結構、教學技能、教學效果等六個方面進行評價外，還重視以下幾個問題：
　　1.關注學生德、智、體、美等全面提高。通過考試測評、學生教學調查、教師綜合考核，不僅看教師所教學生的基本知識和技能掌握情況，還看學生智力和個性發展、分析問題和解決問題的能力以及思想認識的提交情況；不僅看優秀學生的成長和進步情況，還看大多數學生和少數后進生的提高情況；不僅看教師怎樣教，還看他們如何引導學生怎樣學，學生學習方法是否改進，是否采取有效的措施，進而把教與學統一起來進行分析評價教師。
　　2.重視隨堂聽課。在教學過程中，課堂教學是當前教學的基本形式，上好每一堂課是教學工作的中心環節，也是提高教學質量的關鍵所在，我們加強了聽課這一中心環節，既聽公開課，也注重平時聽課。
　　3.注重考查教師的工作態度。教師職業是一種特殊職業，要具有奉獻和敬業精神，有的教師視學生同子女，視學校如家庭，傾注愛心，關注學校的一切，關注學校的一切細節，早到晚歸。而有的教師則事不關己、高高掛起，對學校的工作漠不關心、我行我素。我們采取了學校檢查以及學生參評教師的方式對教師加以評價。
　　4.充分考慮可能干擾正確評價的因素。由于教學是教師與學生的雙邊互動活動，影響對教師評價工作的真實性因素很多，從而可能影響學校對其作出正確的評價。例如：有的教師才華橫溢、性格外向，其工作成績表露在外，易為人知；而有的教師工作埋頭苦干、勤勤懇懇，卻藏而不露，不易被人察覺；有的教師不管什么人來聽課，都能坦然自若，正常發揮其教學技巧和能力；而有的教師盡管認真備課，也有一定的教學水平，但遇到領導、同行來聽課就緊張，直接影響到自己的實際教學能力發揮。凡此種種，我們經常深入師生中進行調查，注重勤與教師溝通，進而對教師做出比較科學、公平的評價。
　　三、注重評價效果
　　1.促進教師互相學習，取長補短。開展教學評價改革活動，幫助了教師及時總結教學經驗，形成了個人的教學特點、教學風格，調動了教師的教學積極性。就學校而言，通過教學評價改革的研究，可以進一步明確教學目標，找出典型課堂教學進行分析，推廣先進的教學經驗，督促教學水平差的教師向好的方面迅速轉化，從而提高整個學校的教學質量和水平。
　　2.促進師生獲得反饋信息，及時調整教學。對教師而言，通過評價可以及時了解學生的學習情況，獲得教學效果的反饋信息，以分析自己教學的長處和不足，找出工作的重點和難點，明確自己要努力的方向，有的放矢地改進教學工作，提高教學水平。對學生來說，通過評價，可以及時得到學習效果的反饋，明確自己學習中的長處和缺點，以揚長避短，增強自信心，提高學習效果和效率。
　　3.為學校管理提供一定的依據。通過教學評價的研究，學校能較全面、科學地了解教師的工作質量和水平，學生的學習狀況和發展可能性。其評價結果可作為教師評聘、評優、學生升學等方面的參考依據。
　　評價的多元化，是時代賦予學校的責任和必然趨勢。探索和發展新的教學評價模式，有助于教師與學生的和諧發展，有助于教育質量的整體提高，有助于學生的個性及全面的發展，我們將努力實踐，力爭有新的突破。
　　（責編鐘嵐）