淺談小學課堂心理問題策略

　　小學課堂心理問題策略一般是課堂教學心理干預，主要是指在課堂上針對有心理問題的小學生進行行為矯正和心理輔導。小學生由于正處在身心發展的變化之中，社會知識的片面性，心理承受能力差，使得他們對生活、學習中所發生的各種心理沖突不善處理，因而心理和行為就更容易失常。特別是面對緊張繁重的學業負擔和家庭較高的期望值的壓力，他們在學習與生活上存在的各種心理問題，若得不到及時排解、矯治，將會產生不良的外顯行為，在課堂上表現為情緒抑郁，精神不振，不愿主動與教師和同學交往等，甚至可能出現沖動行為。對于學生的這些心理問題，我認為可以采取以下策略：
　　一、課前干預，積極預防
　　一些學生在學習、生活或心理上潛藏著某些問題，這些學生的身心健康處于邊緣狀態，在一定的誘因激活下就有可能使這些潛在的問題爆發。課前，教師可通過觀察、訪談等了解這些學生潛在的心理問題，采取積極措施，通過宣泄療法、游戲療法等進行輔導，最終緩解他們潛在的心理問題，避免或減少他們在課堂上心理問題的出現，幫助他們走出暫時性的心理困境，使他們恢復以前正常的心理狀態投入到課堂學習中。
　　二、課中干預，輔導矯正
　　針對學生課堂上的各種行為和心理問題，在仔細觀察與詳細了解的情況下，教師可采用相應的心理干預理論與技術對學生進行心理干預教育和實踐，幫助特定群體和個人走出心理“陰影”，養成正確的行為及學習習慣。在課堂教學中，我們可以嘗試采用以下六種心理干預法，幫助學生建立良好的學習行為模式。
　　1.關愛法。在上課時，教師對有心理問題的學生要多長個“心眼”，給予他們特別的關愛。例如，學生李某因父母鬧離婚，情緒很低落，上課時注意力不集中，愛發呆，做小動作等。于是，教師對他就特別照顧，發現他上課不專心時，靠近他，用手輕輕拍他一下，或用眼神暗示等，提高他的注意力，減少他開小差的機會。
　　2.有意法。不少有學習行為和心理問題的學生，由于各種原因造成學習成績差，甚至跟不上全班的學習。為了提高這些學生的學習興趣，增強他們學習的自信心，教師有意把一些較容易的問題或題目留給他們，讓他們積極參與課堂活動。
　　3.減負法。在課堂上或作業的布置上對這些學生不加重負擔，采取從易到難的遞進方法，逐步提高他們的學習興趣，慢慢讓他們嘗試成功的喜悅。
　　4.表揚法。盡量去觀察和發現這些學生的點滴進步并及時給予肯定，抓住機會當場表揚，讓他們在得到肯定或激動的喜悅中向往更大的進步，喚起他們的自尊心和自信心。
　　5.榜樣法。運用同伴的影響實施行為矯正，讓這些學生與品學兼優的學生同桌，可以讓優生為他們的行為做榜樣，在受到優生的影響中減少違規行為的發生。
　　6.冷處理法。學生的心理較復c4a188f3cd49209ae50eef8b91a18c11雜，課堂上可能會出現這樣那樣的問題，只要不影響上課，有時教師可采用與有問題的學生對視后，當堂不做處理，通過神態讓他們自覺制止自己不良行為的方法。
　　三、課后干預，疏導治療
　　對學生在課堂上出現的不良心理問題，教師用科學的方法和敏銳的洞察力鑒定出學生的問題所在，認真分析后制定出相應的治療方案，并采取相應的措施或心理治療技術，對學生的心理問題給予緩解或矯正。
　　另外，教師的心理也很重要，在課堂上教師應該做到的是：
　　1.轉變觀念。教師應努力樹立正確的教育思想，樹立正確的學生觀，加強與學生的交流和溝通，以學生為友，善于發現學生的閃光點。教師應注重提高自身修養，全面提高自己的素質，逐漸養成良好的性格，自覺克服不良心理，消除不良情緒，經常反思自己的不良心理，學會給自己減壓，學會寬容學生。這樣，就可以使自己逐漸形成健康心理。
　　2.加強學習。通過學習，系統掌握心理學、心理衛生學和心理健康教育等知識，主動解決一些常見的心理問題：如何保持良好的心理狀態；如何克服狹隘、自卑、嫉妒等不良心態；如何面對工作；如何對待學生；如何面對在工作中遇到的挫折和失敗；如何處理好各種人際關系；如何看待社會上的不良風氣，等等。并根據自己的實際情況，進行有效的自我調節，悅納自我。作為教師，一定要接受“我是教師”這樣一種角色，這樣才能在繁重、瑣碎的教育教學中獲得樂趣。
　　3.拓寬心胸。有些心胸不寬廣、遇事想不開的人經常會有心理疾病困擾。因此，廣大教師要養成樂觀、豁達的性格，努力加強自身修養，遇事泰然處之。
　　在教育教學過程中，教師的心理和學生的心理都是非常重要的，教師是教育過程的決定者，教師的行為直接影響學生人格的形成和發展。所以，教師要在工作中不斷充實自我，完善自我，掌握更多的心理教育方法，干預學生的心理及自身的心理，以健康的心理狀態和良好的心理素質去幫助每個學生，使他們健康發展。
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