運用羅森塔爾效應轉化第一階段學困生的個案研究

　　一、羅森塔爾效應簡述
　　羅森塔爾效應由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森提出，它體現的是暗示的力量。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。小學生的“自我”非常幼稚和不成熟，教師和家長又是他們信任和崇拜的對象，這就使家長和教師對他們的評價暗示直接影響他們的認知。教師通過對學生好的心理暗示，能使學生產生一種努力改變自我、完善自我的進步動力。這種企盼將美好的愿望變成現實的心理，在心理學上也稱為“期待效應”。這些期待能幫助學生樹立自信心，提高成績，從而轉化學困生。
　　二、研究對象及其基本情況
　　陳××，男生，六歲半入讀我校一年級一班。這個孩子主要由老人帶大，過于寵愛，都開始上學了，吃飯還要奶奶喂，自理能力很差。他的母親愛打麻將，經常去麻將館，對孩子要么不管，要么暴打。該生的爺爺奶奶和媽媽之間，矛盾非常大，經常不講話。父親長期在外工作，無法管教孩子。剛上學的時候，該生不能按時到校，無法和別的學生一樣完成課堂作業，上課時不認真聽講，考試時有抄襲的表現，成績經常不及格。
　　三、運用羅森塔爾效應轉化學困生的方式
　　1.暗示家長為孩子營造一個轉化的家庭環境。首先，我經常暗示該生媽媽：你的兒子非常聰明，成績差只是不適應小學的生活，實際年齡和心理年齡相差較大。等他慢慢適應了，一定能考出好成績。不要打罵孩子，尤其要給孩子一個適應的過程。他的媽媽痛快地答應了。然后，我又經常對該生的爺爺奶奶進行心理暗示：孩子埋怨你們沒有給他動手的機會，讓他在其他孩子面前抬不起頭來。你們幫他，其實是在害他。爺爺奶奶也認真地保證，以后讓孩子自己的事情自己做。
　　2．暗示學生本人為轉化營造一個內在的環境。我經常暗示學生：你是一個非常聰明的孩子，我教過很多孩子，像你這么聰明的還比較少呢！是你媽媽不對，不該打你。老師勸她以后不打你，你就不會再討厭學習了吧？該生點點頭。我接著暗示：你主要是年紀太小了，這么小上學真辛苦。不過，老師會幫助你，讓我們一起努力好嗎？該生愉快地答應了。
　　3.對周邊學生和其他的家長進行心理暗示，為轉化這個學困生營造大環境。首先，我找來班上平時成績比較好的學生，調查“你愿意幫助陳××嗎”“你想怎么幫助他呢”，選出一些有好主意的學生，讓他們做“小先生”。下課時和他一起玩耍，上課時適當地幫助他完成作業，并暗示全班小朋友，陳××非常聰明，他的成績差只是暫時的，他只是年紀比大家小。等他長大一些，一定能追上你們。其次，我對陳××非常寬容。他不帶作業，我就請他下午再帶來；沒有完成作業，就請他到我辦公室，我們一起完成；上課時只要他舉手，我就表揚他。我的“偏心”表現同時也對學生進行了心理暗示，這樣的暗示，讓陳××從來沒有被其他學生歧視和嘲笑，保證了他自尊心和自信心的健康發展。
　　四、效果反思
　　經過一個學年的教學和教育，陳××在語文聽、說、讀、寫各方面都有了很大的進步。下表記錄了該生的學習情況。
　　五、研究結論及其思考展望
　　從上述案例中可以看出，對學困生的轉化教育是一個漫長而又需要耐心的過程。在這個過程中，對學困生有一個傾斜政策，不但要給他們“多吃偏飯”的機會，同時應始終對他們傳遞良性的心理暗示，給他們構建“你是最棒的，雖然你現在不能趕上別的同學，但總有一天，你會有屬于你自己的天空”這樣的心理暗示和心理期待。對學困生的每個微小進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心，承認“差異”而否認“差生”，最大限度地給他們能支撐起人生信念風帆的信任和贊美，讓他們也能信心滿滿地學習、做事。
　　（責編陳劍平）