以養成教育為突破口 培養良好的行為習慣

　　養成教育，就是培養良好習慣的教育。有人說：“養成一種好習慣，一輩子都用不完它的利息，養成一種壞習慣，一輩子都還不清它的債務。”小學階段是學生良好行為習慣形成的關鍵時期。良好行為習慣的形成需要慢功夫、硬功夫和真功夫，我們必須堅持不懈地去抓。
　　一、強化監督，用心部署
　　德育工作點多、面廣、線長，雖然養成教育不是德育的全部，但卻是德育中最“實”的部分，是看得見、摸得著的，它是德育“質”的指標。我們必須高度重視，把養成教育工作擺到重要的議事日程，用心部署，要以抓行為規范養成教育為突破口，制定《德育規劃》，從安全防范意識、禮儀規范、出操集會、課間活動、升旗規范、課堂常規、值日規范、衛生規范等方面對學生的行為提出明確的要求，將《小學生日常行為規范》在學校具體化，并制定《日常行為規范教育實施方案》《學生一日生活細則》《日常行為規范日、周（月）量化考核制度》等，使學生為什么去做，如何去做有章可循。
　　養成教育是一個長期的工程，養成一個好習慣絕非一日之功，還必須建立相應的監督機制和全方位教育網絡體系，加大領導值周、教師值日、學生值勤的督查力度。值日學生利用課余到相應的班級監督晨讀、三操、課間活動、課前準備、禮儀活動、護樓、衛生、放學路隊等每日常規活動的開展情況，值周領導、值周教師全程跟蹤，協助學生，學生從進入校園后就開始接受值日教師、值日學生的督導。因此學生無時無刻不在規范自己的言行。每天放學前五分鐘組織值日教師、學生回顧一天的值日情況，點評小節，做到有檢查，有小結，每周有總結。建立《班級管理檔案》，每日進行登記，由值日學生督促學生本人填寫“成長進步冊”，并例行每日一小結、每周政教處匯總通報的制度，由德育校長直接過問，齊抓共管。
　　養成教育與少先隊活動緊密相連，結合“爭章達標”活動，實施“學生星級達標管理制度”，把行為規范內化為學校的“星級達標制度”，要求學生“從點滴小事做起，每天都有一點點進步”，根據達標方案量化成績，確立所獲得的星，確定星級學生，樹立典型，定期通報表揚。形成班班爭星級、人人趕星級、超星級的良好局面，并且把各個級別“三好學生”、“優秀少先隊員”的推薦、評選與星級學生的達標相結合，增強了學生自我管理的意識。同時把養成教育管理的成效也與教師的工作考核掛鉤，引入激勵競爭機制之中，全面盤活行為規范養成教育的動力及運行機制。
　　二、嚴格要求，耐心訓練
　　任何一種良好習慣的形成與鞏固，都是知行結合的結果，都要經過相當復雜的發展過程。小學生自制力和持久性差，因此教師在向學生講清應該怎樣做以及為什么這樣做的基礎上，必須有耐心，從“嚴”入手，不斷地、反復地、嚴格地進行訓練，糾正學生不良的行為。如：學生在樓道沖跑，必須反復提醒其放慢腳步；若學生未做好課前準備，就要反復提醒學生擺好課uDKIFdFEK69bsYmqe7aAmQ==本、文具后，方可參加課間活動。久而久之，行為養成的具體要求在長期的操練、改進中，在學生身上會逐漸體現出來，最終習慣成自然。值得提醒的是，在訓練過程中，教師對學生的要求不能朝令夕改，不能一時心軟就“手下留情”，因為有了一次的原諒，就會有第二次、第三次，每一次的原諒都會使原本已經減弱的不良習慣又得到一次強化，最終功虧一簣。
　　三、活動示范，精心設計
　　小學生愛模仿，可塑性強。為了更好地落實各項計劃，學校每學期有針對性地設計一些相關活動，促進學生良好行為習慣的形成，如知識講座、紅領巾廣播、班會、隊會、周會等；也可以選擇學生身邊熟悉的人為“開路先鋒”，也可以選擇學生喜歡的卡通人物、英雄人物養成良好習慣的事跡為典范，激發他們良好行為習慣形成的熱情；也可以以自編的校本課程為藍本，開展開放周活動；也可以讓在各項評比中較優秀的中隊為主角，上中隊主題活動觀摩課，使養成教育“活”靈“活”現。有時也可將一些不良行為曝光，讓各班組織學生展開討論；也可利用升旗儀式，表彰上一周評出的優秀班級，頒發流動紅旗，進行激勵。在榜樣示范中我們發現班主任的作用最大，他們與學生朝夕相處，一言一行都左右著學生的品質和道德行為的養成。因此在養成教育的實施過程中，班主任必須嚴于律己，為人師表，這樣才能贏得學生的敬重，才能在學生的心目中樹立起威信，才能以自己的人格魅力感染學生，影響學生，促使他們向好的方向轉化。
　　冰凍三尺，非一日之寒。養成教育貴在堅持，只要我們的每一位教師提高對養成教育的認識，做個有心人，從“細”處“實”處，“嚴”處入手，持之以恒，在我們的校園，我們生活的角角落落，文明之花必將時時開放！
　　（責編鐘嵐）