用智慧搏擊在教育改革的大海之上
——記名師孫紹振

陳成龍

一、小紹振的少年文學夢

孫紹振教授開始讀書是在抗日戰爭時期。那時全家逃難到鄉下，日本鬼子和汪偽軍隊老在后面追。在這種情形下，哪里還談得上上學？但是，小紹振的爸爸媽媽讓孩子念書的信念是堅定的。每到一個村鎮，第一件事就是找學校，沒有學校就找私塾先生。沒有私塾先生，爸爸就自己教。教法很簡單，第一天把生字講一講，把沒有標點的句子用紅筆點斷，一天也就是點一頁左右。分量并不重，剩下的時間，就是自己翻來覆去地念。課本是很枯燥的，但是，把古文朗誦出一種調皮的腔調(用孫媽媽的話來說，就是“洋花唱曲”的)，卻很好玩。第二天，爸爸還沒有起身，就讓孫紹振弟兄三個輪流在他床前背誦。這種早期的背誦培養了孫紹振良好的語感，也使他有了一定的語文積累。因此，后來回到城市插入正規學校學習，小紹振的語文成績便一直名列前茅。

抗戰勝利以后，國民政府規定了所謂的《國定教科書》，那本書是很枯燥的。但是，小紹振的語文教師潘祖謹不大理睬《國定教科書》，常常把冰心的《寄小讀者》印發給學生，有的還當作“說話”課的教材。在課堂上，她鼓勵學生閱讀文學作品。她推薦古代文學經典，除了《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》以外，還有意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，還有一本很有趣的書，叫做《苦兒努力記》，是一個法國作家寫的。到孫紹振念大學的時候才知道，原來連老托爾斯泰都很重視這本書，把它從法文翻譯成俄文。……