品味語言是語文教學之魂

張本良

[作者通聯：江蘇泰州中學]

所謂“品味語言”，是指對文章的用字用詞、語句內涵、語氣語調等等事關語言的因素仔細體會、用心把玩、反復咀嚼，靜心揣摩作者是怎樣運用語言來傳情達意的。抓住了這些因素，才可進入文章的內核，走進作者的內心，接受美的熏陶，獲得精神的滋養。

文本中經常會有一些看似平常的、很不起眼、一不小心就會滑過去的字眼，如果我們老師有特別的敏感、特別的眼光、特別的領悟，那么抓住它，別放過。精心設計、步步引導學生去品味、體驗、感受、思考，從微觀的角度分析文本，分析得活，分析得新，一定能使學生獲得不一樣的啟發、認識和審美體驗。如果我們老師經常這樣做，就能一方面提高學生的語言文字感受力，另一方面也使自己不斷有新的收獲，完全可以說是抓住了根本。至于那些能反映作品整體風貌的詞語、能窺探作者心靈世界的詞語、能表現作者藝術匠心的詞語……更應引起我們教師的關注，引導學生揣摩詞語表層意思背后的情感、思想、意趣……就深得語文之妙了。

荀子《勸學》中有言：“故不積跬步，無以至千里。”“假輿馬者，非利足也，而致千里。”細心的老師僅能發現“至”“致”不同的現象，提醒學生注意差異，默寫時不要出錯；善于分析語言現象的老師則還能引導學生分析兩者差異的本質：“至”的篆文寫作“至”，《說文解字》說：“鳥飛從高下至地也。從一，一猶地也。象形。”表示一般意義上“到達”的意思；而“致”的篆文寫作“致”，《說文解字》說：“送詣也。