在閱讀中品悟 在鑒賞中升華——淺談高中文言文語感教學

潘 捷

[作者通聯：武漢市吳家山第四中學]

語感，是當下語文教學中的熱門話題。如果我們考察一下古代語文教學，就會發現雖然沒有“語感”一詞，但是培養語感，依靠感受語言去理解文章的做法卻是一以貫之的。“只能意會，不可言傳”，這是中國語文教育的習慣用語。這種重意會，重頓悟，不重邏輯思維、分析思維的語文意會觀正是一種重視語感培養的表現，可以說古人是高度重視語感培養的。

新課改以來，在王尚文、洪鎮濤等語文教育家及廣大教育工作者的努力下，學生們的語言感受能力有了明顯提高。學小說，利用語言捕捉人物形象；學戲劇，利用語言探究矛盾沖突；學詩歌，利用語言體會意象意境；學散文，利用語言把握文章主題。然而，對于高中教材里三分天下有其一的文言文，語感教學卻舉步維艱，形成了語感教學鏈條上的一個薄弱環節。

其實，高中生生活中大量存在的耳熟能詳的成語、名句，學生積累的知識經驗和已有的學習方法本身就是文言文學習的重要基礎。利用閱讀為切入點讓學生品味感知課文，文言文的弱語境現象就會得到一定程度的改善；使學生在整合鑒賞中完成對文言字詞的理解和掌握，使文言知識通過作品的言語升華為語感，這是培養學生文言文語感行之有效的方法。

一、閱讀感知

作為提高文言文語感教學切入點和有效途徑的閱讀，不是盲目、不科學的閱讀，而是在教師指導下的學生有目的、有組織的學習行為。……