高考現代文閱讀探究題之我見

游 晗

新課程高考在“考試能力要求”方面增加了“探究”能力的考查，具體指“對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解、分析綜合、鑒賞評價和表達應用的基礎上發展了的能力層級”。

2007年以來的新課程高考卷，探究主要在文學類文本閱讀和實用類文本閱讀選考題中各設一道題目進行考查，探究題賦分都比較大，一般為6至8分。探究能力明確作為一項規定考查的能力進入了 《考試大綱》，并且在這4年的高考試卷中得到了較好的體現。新課程高考卷設置了探究性題目，體現了高中新課程注重培養學生創新意識和創新能力的基本理念。

鑒于以上情況，新課程高考卷的探究題引起了越來越多師生的關注，現將本人的一些探索和思考呈現如下，敬請同仁們批評指正。

一、了解不同文本類型對探究能力的不同要求

以《2011年福建省高考考試說明》為例，文學類文本閱讀的探究能力主要體現在：（1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神；（2）探討作者的創作背景和創作意圖；（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。而實用類文本閱讀的探究能力主要體現在：（1）從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神；（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖；（3）探究文章中的某些問題，提出自己的見解。由此可見，不同的文本類型，探究能力的考查內容也有所不同，要特別處理好以下兩組概念的關系。

（一）關于“多元解讀”與“深層次解讀”

文學類文本閱讀以陶冶情操、凈化靈魂為宗旨，鼓勵多元解讀（即個性化閱讀）和有創意的解讀，還可以從不同的角度設題，作品的內涵豐富而有韻味。……