小活動培養(yǎng)高素質(zhì)
——讓課前聽說活動有序化

丁子軒

作為文科生，隨著大學(xué)畢業(yè)臨近，因就業(yè)而引發(fā)的焦慮日益嚴(yán)重。對自身素質(zhì)的自我評價，對社會所需人才素質(zhì)的了解，使我對學(xué)校教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、思維能力、個人品質(zhì)等基本素質(zhì)，有所思考。幾個假期我在幾所縣市級中學(xué)實(shí)習(xí)，親自觀察和參與中學(xué)語文教師的一些語文實(shí)踐活動，他們利用課前五分鐘進(jìn)行的語文小活動對我頗有啟發(fā)。現(xiàn)將其予以總結(jié)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確揭示其課程性質(zhì)：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”語文不是外在于人的一種存在，人的表達(dá)、人的交際、人的思維、人的社會歷史文化，都是與人的具體的生命活動緊緊相連的。語文教育不僅要培養(yǎng)人的工具理性，還要培養(yǎng)人的人文精神。語文教育這種特殊的要求，規(guī)定了“大語文”教學(xué)的理念。好的語文教師，不僅僅滿足于45分鐘內(nèi)教給了學(xué)生多少知識點(diǎn)，解答了多少問題，他還會注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。將語文學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，將課堂教學(xué)中的單純讀書、解題、答問擴(kuò)展為聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用，這無疑是“大語文”教學(xué)必走的一條道路。

高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力已基本具備，需要老師對其加以強(qiáng)化、改進(jìn)、提高，尤其是作為基本技能的閱讀能力、書寫能力、傾聽能力、口頭表達(dá)能力等，更需要老師為他們創(chuàng)設(shè)有利時機(jī)，提供有效方法，加以有序的訓(xùn)練。我與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師制定過一套語文聽說讀寫能力訓(xùn)練方案，收效甚好，在此不妨舉出實(shí)例，以供同仁參考。……