王海玉
有很多時(shí)候,我們感到特別郁悶:明明知道該如何生活,可是就不能那樣生活。之所以產(chǎn)生這種想法,是因?yàn)榻鼉赡甑男抡n程實(shí)踐。
魯迅說(shuō),“帶兵的還是先前的把總”,我們也很不希望新課程后“教師還是那個(gè)教師,學(xué)生還是那個(gè)學(xué)生,語(yǔ)文還是那個(gè)語(yǔ)文”。然而現(xiàn)實(shí)竟然如此堅(jiān)硬、無(wú)情。君不見(jiàn)那一篇篇?dú)忭嶌`動(dòng)的作品被我們肢解剖析的慘象嗎?君不見(jiàn)課堂上,我們仿佛布道者,仿佛傳聲筒,喋喋不休、絮絮叨叨,或者“慷慨激昂”、“聲情并茂”,卻讓學(xué)生昏昏欲睡、一頭霧水嗎?
“雖曰愛(ài)之,其實(shí)害之;雖曰憂之,其實(shí)仇之。”自以為是、好為人師的語(yǔ)文教師,早該反思自己的教學(xué)行為了。
在魔鬼般高考指揮棒的揮舞下,人文性極強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科“被淪落”為學(xué)生的得分工具,為此,我們往往迷信方法與技巧,無(wú)論是閱讀還是寫作,都陷入題海戰(zhàn)術(shù)。作文訓(xùn)練時(shí)要讓學(xué)生把握各類文體特點(diǎn),如何寫人記事,如何議論抒情,如何起承轉(zhuǎn)合、伏筆照應(yīng),什么時(shí)候該點(diǎn)題,什么時(shí)候該展開(kāi),什么時(shí)候需要煽情升華,全都準(zhǔn)備了一個(gè)一個(gè)的模子,只需要到時(shí)候去填塞,仿佛真的是“萬(wàn)能鑰匙”,可以不變應(yīng)萬(wàn)變似的。
一言以蔽之,作為語(yǔ)文教師,我們感到很累、很無(wú)賴。究其原因,束縛我們的未必就全是應(yīng)試教育,就是高考指揮棒,而是我們自己心性疲弱,定力衰減,人格缺失。
“威武不能屈,富貴不能淫,貧賤不能移”,我們誰(shuí)不能信口道來(lái)?可是,面對(duì)燙金的榮譽(yù)證書,面對(duì)一撂撂人民幣,面對(duì)市優(yōu)、省優(yōu)、國(guó)優(yōu),究竟有多少人能坐懷不亂呢?……