賞不盡的風(fēng)花雪月
——新課程下的語(yǔ)文教學(xué)觀

王海玉

有很多時(shí)候，我們感到特別郁悶：明明知道該如何生活，可是就不能那樣生活。之所以產(chǎn)生這種想法，是因?yàn)榻鼉赡甑男抡n程實(shí)踐。

魯迅說(shuō)，“帶兵的還是先前的把總”，我們也很不希望新課程后“教師還是那個(gè)教師，學(xué)生還是那個(gè)學(xué)生，語(yǔ)文還是那個(gè)語(yǔ)文”。然而現(xiàn)實(shí)竟然如此堅(jiān)硬、無(wú)情。君不見(jiàn)那一篇篇?dú)忭嶌`動(dòng)的作品被我們肢解剖析的慘象嗎？君不見(jiàn)課堂上，我們仿佛布道者，仿佛傳聲筒，喋喋不休、絮絮叨叨，或者“慷慨激昂”、“聲情并茂”，卻讓學(xué)生昏昏欲睡、一頭霧水嗎？

“雖曰愛(ài)之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之。”自以為是、好為人師的語(yǔ)文教師，早該反思自己的教學(xué)行為了。

在魔鬼般高考指揮棒的揮舞下，人文性極強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科“被淪落”為學(xué)生的得分工具，為此，我們往往迷信方法與技巧，無(wú)論是閱讀還是寫作，都陷入題海戰(zhàn)術(shù)。作文訓(xùn)練時(shí)要讓學(xué)生把握各類文體特點(diǎn)，如何寫人記事，如何議論抒情，如何起承轉(zhuǎn)合、伏筆照應(yīng)，什么時(shí)候該點(diǎn)題，什么時(shí)候該展開(kāi)，什么時(shí)候需要煽情升華，全都準(zhǔn)備了一個(gè)一個(gè)的模子，只需要到時(shí)候去填塞，仿佛真的是“萬(wàn)能鑰匙”，可以不變應(yīng)萬(wàn)變似的。

一言以蔽之，作為語(yǔ)文教師，我們感到很累、很無(wú)賴。究其原因，束縛我們的未必就全是應(yīng)試教育，就是高考指揮棒，而是我們自己心性疲弱，定力衰減，人格缺失。

“威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移”，我們誰(shuí)不能信口道來(lái)？可是，面對(duì)燙金的榮譽(yù)證書，面對(duì)一撂撂人民幣，面對(duì)市優(yōu)、省優(yōu)、國(guó)優(yōu)，究竟有多少人能坐懷不亂呢？……