入乎其內 出乎其外
——巧妙設疑是提高課堂效率的關鍵

羅春英

最高效的課堂是調動學生主動學習的課堂，如何引導學生積極主動地學習，課堂設疑是關鍵。設疑巧妙、得體，可以激活學生思維，把學生帶入一個奇妙的問題世界，引起學生強烈的興趣，激發其探索欲望，培養學生分析問題、解決問題的能力，從而有效地提高課堂教學效率。那么，在課堂教學中，如何提問才算“巧”？如何通過巧妙設疑來優化課堂教學、提高課堂效率呢？

一、問題要有明確的指向性且難易適度

教師的設疑應當是深究教材的結果。設問要有明確的指向性，應使大多數學生有話可說，又非得對文本進行認真閱讀、對問題經過深刻思考而不能。問題的設置應以讓學生“跳起來能摘到桃”為宜。問題過于淺顯直露，不但提不起學生的學習興趣，反而會抑制學生的思維；問題過于抽象艱深，又往往讓學生無從作答，或莫衷一是，從而使學生產生畏難情緒，挫傷學生的積極性和主動性。

例如，教學《孔雀東南飛》，在分析劉蘭芝這一人物形象時，我設置了這樣一道思考題：共事二三年，蘭芝被遣離。蘭芝該回娘家了，她在離開焦家時精心地打扮一番，請問蘭芝如此細飾嚴妝僅僅為了以美示夫，讓心愛的夫君記住自己最美好的形象嗎？

因問題有明確的指向性，經過一番思考，同學們很快能揣摩到蘭芝的心理：她嚴妝，首先是要直面焦母，在焦母面前，她不能低頭，也不會低頭，她似乎在向焦母證明，被休不是她的錯；她“嚴妝”還要回家面對娘家人，倔強美麗的她又怎能以落魄的儀容返歸故里呢？……