作文模仿教學中的“源頭活水”

劉云蘭

“模仿”其實是我國傳統語文教學的一個重要手段。朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作文。蓋學之既久，自然純熟。”這是對前人寫作經驗的總結，也反映了宋代對寫作規律的一般認識。唐代的著名和尚皎然把模仿的方式歸納成“偷語”“偷意”“偷勢”三種。一曰偷語，就是模仿前人的句子。二曰偷意，是模仿前人的意境。三曰偷勢，是模仿前人的風格氣勢。

在高中階段，學生寫作模仿的素材要兼顧課內和課外，比較好的模仿素材是教材、時文、同學習作、教師下水作文。教材是極好的學習范本；作為一個學習的合作團體，優秀學生的作品很容易讓其他同學接受，對于習作者來說，也能得到較大的激勵；“學高為師，身正為范”，教師寫下水作文既能增強自己的威信，也能提高自身寫作水平；為了打開學生的閱讀面，富有時代氣息的時文也應大量進入學生的視野。

一、語文教材

在模仿時，我們要立足課本，著重利用教材中的名家名篇進行訓練。“取法乎上，僅得其中，取法乎中，僅得其下。”我們可以仿韓少功的《我心歸去》用想象、對比、議論反復渲染思鄉情感的寫法，仿柯靈大量引用典故抒發愛國之情的技巧，也可仿劉亮程的《今生今世的證據》，通過細膩的場景描寫來表達對故鄉的個性化解讀的方法。

教材經過幾次改革，確實是體現了“與時俱進”的宗旨。從2006年開始在江蘇省全面推進的蘇教版高中語文教材分為必修和選修兩個部分，必修部分從“人與自我”“人與自然”“人與社會”三個層面設計了22個學習專題，突出作品的人文精神，引導學生關注他人、關注社會、關注自然。……