談談作文常態(tài)研討課

梁紫源

師生向來排斥那種集眾人智慧并琢磨至細至微，然后擬出一條明確路線反復排練，各式學生身負重任、適時出擊且應對自如的所謂作文公開課、樣板課或優(yōu)質課。理由很簡單：一是作文教學本身的性質決定了作文在于引導學生用樸實的語言寫自己實實在在的感情，寫自己的理想追求，喜怒哀樂。教案不等同于劇本，學生不是也不能去充當演員的角色，作文教學強調的不是“再現(xiàn)”或“逼真”，而是悟以致用，因為作文教學的一切都必須是活生生的，其生成的經驗或教訓都可能使師生教學相長。二是“觀賞者”在這樣課堂上“欣賞”到那些所謂的完美，看似有聲有色，形式很多內容豐富，但卻如雨后之彩虹轉瞬即逝。三是戕害了許多學生的個性品質，使學生走向“完整”的“大一統(tǒng)”。四是助長了老師作秀的習氣，他們演得多了會下意識地以為自己真的達到示范作用，嚴重束縛了在教學上的反思與開拓。五是可能使語文教學之風走向畸形，功利與浮躁之風與日俱增，其嚴重的后果是導致作文教學的每況愈下。

所以，我們提倡那種實在而有效的作文常態(tài)研討課。這種研討課型一般有三個過程，即老師授課，學生當場反饋，老師現(xiàn)場評課。

在常態(tài)之下，授課老師拋棄了那些演員角色，反饋者直接表達自己在這堂課的收獲與疑問，而評課者也沒有為授課者下個三六九等的義務。大家摒棄了來自各方面的緊箍咒，探討實現(xiàn)教學效度的方式方法。……