“新五步教學法”研究
——新課程標準下課堂教學模式探討

宣承維

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：要“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手”。“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑調查探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。要貫徹實行“綱要”提出的改革要求，就必須有一套與之相適應的課堂教學方法和模式。因此，探討構建新課程標準下的課堂教學模式，對于貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》，實施新課程標準、推進新課改都有著十分重要的現實意義。

在郭思樂教授“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的生本教育理念下，我們嘗試構建主要依靠“學”（在老師和同學的幫助下）的課堂教學模式。在教學中，采取激揚生命的路線，培養學生熱愛學習、善于學習、自主學習，合作學習，勇于探究的學習精神。

八十年代初期，我校創立了名震粵西的語文課堂教學“五步教學法”的教學模式。《語文月刊》1982年第7期發表了關于該“五步教學法”的文章，使得該教學模式在廣東引起很大的反響，可惜當時沒能很好地總結這一試驗成果使之上升為理論。“五步教學法”課堂教學模式是：指導自學——解答疑難——精講課文——組織練習——評議總結。這五個步驟完美地展示了課堂教學的方法、手段、技巧，高度概括了課堂教學科學操作的有序過程。……