淺談教師在小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課中的角色地位

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”因此我們教師在語(yǔ)文教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課程的目標(biāo)，教師應(yīng)充當(dāng)好以下幾種角色：

一、參與的引領(lǐng)者

美國(guó)科學(xué)教育家蘭本達(dá)曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過(guò)程，他越是卷入得深一他越是有動(dòng)力一也就越能積極地和這一過(guò)程合作。”因此學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中，只有當(dāng)他真正地積極地參與學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部所發(fā)生的過(guò)程，他才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正如教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)的“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件。”

結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言交際訓(xùn)練的要求，在一次活動(dòng)課中我根據(jù)學(xué)生的要求安排了“語(yǔ)文文藝會(huì)”這一活動(dòng)形式。在活動(dòng)之前教師首先進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好決定文藝會(huì)內(nèi)容和形式；然后同學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲，排演童話(huà)劇相聲，布置文藝會(huì)會(huì)場(chǎng)等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

二、合作的引導(dǎo)者

“教育的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展，教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過(guò)程。”因此在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)堅(jiān)持“在活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注的不僅是學(xué)生已學(xué)知識(shí)的鞏固，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力的提高程度”。

在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書(shū)、詢(xún)問(wèn)、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞發(fā)布會(huì)，故事會(huì)，朗誦會(huì)，討論會(huì)，演課本劇，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集等。

三、創(chuàng)新的點(diǎn)撥者

《語(yǔ)文課程改革綱要》指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力”。小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課程是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。

蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”

比如，為了鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察周?chē)氖挛铮B(yǎng)成寫(xiě)觀(guān)察日記的習(xí)慣。可以組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，寫(xiě)成建議書(shū)，向有關(guān)部門(mén)提出改進(jìn)的建議。又如，指導(dǎo)學(xué)生就“人民生活水平是否有所提高”的問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，然后整理調(diào)查所得，寫(xiě)成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。再如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)”“保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料，寫(xiě)文章，辦小報(bào)。這樣既能提高學(xué)生語(yǔ)文能力，又能增長(zhǎng)才干，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也一定會(huì)被激活，創(chuàng)造性思維一定會(huì)得到發(fā)展。

四、資源的開(kāi)發(fā)者

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。”其次，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話(huà)題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。”

蘇霍姆林斯基把學(xué)生帶到大自然中學(xué)習(xí)稱(chēng)之為“游歷活的思想的發(fā)源地。”實(shí)施課改之后，自然和社會(huì)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，為多樣化教學(xué)提供了廣闊的空間。根據(jù)語(yǔ)文活動(dòng)課程開(kāi)放性的特點(diǎn)，教師應(yīng)樹(shù)立大教育觀(guān)，把學(xué)生的成長(zhǎng)看作是一種社會(huì)責(zé)任，充當(dāng)學(xué)生活動(dòng)空間的拓展者，引領(lǐng)學(xué)生從教室走出室外、從校內(nèi)走出校外，根據(jù)本校實(shí)際、班級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分利用社區(qū)的各種場(chǎng)所、人士，努力開(kāi)發(fā)各種教育資源，為豐富學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)服務(wù)。

五、評(píng)價(jià)的組織者

《語(yǔ)文課程改革綱要》中也指出：綜合活動(dòng)課程要求新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。它主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課程的性質(zhì)是綜合性的。因此，在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中對(duì)兒童的評(píng)價(jià)必然是多樣化、綜合化的，教師應(yīng)主動(dòng)地組織學(xué)生進(jìn)行自我以及學(xué)生彼此之間的評(píng)定、鑒賞，將學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中的情感表現(xiàn)、取得的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)成果以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)精神和實(shí)踐能力等作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，制定不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)、采用不同的評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)每一位學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)課程中知識(shí)得到提高、自主學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

“建立能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，是課程體制改革的核心。在語(yǔ)文活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中，我們?cè)谶x取評(píng)價(jià)手段時(shí)要以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為中心，組織學(xué)生進(jìn)行自我以及互相評(píng)價(jià)時(shí)具體可采用以下幾種方法：(1)檔案袋評(píng)價(jià)法這種評(píng)價(jià)主要以學(xué)生自評(píng)為主，學(xué)生在老師的幫助之下制定檔案袋的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)將語(yǔ)文活動(dòng)中的表現(xiàn)記入檔案袋，有利于學(xué)生進(jìn)行不斷地總結(jié)和激發(fā)學(xué)生不斷的反思。(2)成績(jī)?cè)u(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)法這種評(píng)價(jià)方法主要采用老師的評(píng)價(jià)與學(xué)生同伴的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予恰如其分地評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。