如何創設小學語文寫作高效課堂

林冬梅

摘 要：教育家烏申斯基強調指出：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”可見，興趣是積極探索某事物或進行某項活動的傾向，是求知獲藝的先導，是學生學習的強大動力，也是打開知識寶庫的金鑰匙。從上好作文課、引導學生聯系生活、讓學生貼近實際、重視作文講評這四個方面入手，闡述了小學語文作文教學的有效策略。

關鍵詞：小學語文課堂教學;作文教學;高效課堂

一、上好作文課，激活課堂教學，讓學生輕松寫作

學生學寫作文，大多是在作文課上獲取知識，因此學生喜歡上作文課，才能更好地去學習寫作。教師要轉變傳統的作文教學觀念，對作業教學模式積極創新優化，使作業教學質量得到提升。為使學生的寫作心理由“怕作文”變成“喜歡寫作文”，轉“討厭作文”為“愛作文”。老師可以設立情境，演示作文的課堂劇，把將要寫的作文讓學生通過自己的語言、動作、情感編排出來，讓作文里的“小主人”在學生面前“活”起來。作文課堂變成了學生展示自我的戲劇課堂，學生之間產生了生生互動、

師生互動，進入作文的主人公角色，通過相互扮演，淋漓盡致地表現，學生再用筆寫下來，文章就會生動、具體、形象。

二、聯系生活，開闊作文視野，讓學生有內容可寫

在開展作文教學的時候，一定要讓學生對社會和自然有更多了解，而不是局限在課堂中，通過不斷實踐才能提升學生的作文寫作能力。并且在進行寫作的時候也可以與學生有效結合起來，將自身心中的情、身邊的事和眼前的景都描述出來。這樣還能夠激發出學生的寫作興趣，養成良好的寫作意識。

要想寫好作文，學生就必須有一定的知識積累，這樣在寫作的時候才能“文思泉涌”。因此，教師在開展語文授課的時候，一定要確保融入趣味性，激發出學生的興趣。并且要拓展學生的知識面，在日常生活中可以給學生選擇一些優秀的讀物，不斷積累自己的知識。在安排課外閱讀課的時候，要結合學生的實際情況選擇合適的讀物，比如從《小學生周報》《小學生學習報》《小學生作文選》等書刊中選擇，將優秀的句子、詞語記錄下來，并對作者的寫作技巧和思路讓學生通過分組的方式進行討論。通過博采眾長，才能使學生的語言越來越豐富，并開闊他們的視野，最終提升學生的寫作水平，培養其核心素養。在進行閱讀積累的時候，教師可以定期開展閱讀演講會，讓學生對近期收集到的段落和詞語進行誦讀，并講述自己的理解。

學生為了開闊視野，還需要觀察生活，獲得生活的積累。自然界和社會現象是千變萬化的，學生的生活也是豐富多彩的。教師要讓學生掌握向社會實踐活動索要素材的能力，走進社會、走進大自然，真正感受這個世界的魅力。

三、貼近實際，激發表達欲望，讓學生樂于寫作

對于兒童來說，自由表達是非常重要的，通過自由表達可以促進兒童的身心、才智、個性全面健康發展，并且對提高兒童的作文能力有非常顯著的效果。如果教師給予過多的指導或是過多的限制，就會影響學生思想的發展，應當讓他們自由表達，解放其心靈。作為訓練學生積累寫作素材的有效策略，讓學生寫日記可以在一定程度上培養學生的觀察能力，讓他們對生活更加熱愛。在日常生活中，可以對所見所聞進行記錄，在這一過程中讓學生積累大量的詞匯，并且可以合理運用語句，將兒童的創造性和創新能力激發出來。學生慢慢地就將寫日記當成是一種習慣，久而久之，學生的日記中就會有一些好詞好句，并用在日記中表達了他們的真情實感。通過培養學生寫日記的良好習慣，教師可以將習作的一些限制去除，讓學生能夠真正表達自己的想法，真正感受生活，激發他們的興趣。

四、重視講評，樹立寫作信心，讓孩子敢于表達

在點評作文時，我們應該積極去發現他們在作文中的閃光點，進而對他們進行鼓勵，對于他們在寫作中的問題，應該結合閃光點用一種相對委婉的口吻指出，并對他們說老師相信下次你會做得更好。并且，教師要對每一篇作文多次講評，對于優秀的作文進行表揚，對于差的作文也要給予學生鼓勵，讓他們及時改進自己的不足之處。也可以讓生生之間進行評改，這樣可以更快找到自己的缺陷。教師在整個教學活動中，一定要堅持正面引導，對學生的進步要給予鼓勵，讓他們充分感受到被肯定的喜悅，激發出他們寫作的興趣，強化他們的習作才能，使作文教學質量得到提升。

參考文獻：

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