以身作則，砥礪前行

田巖子

摘要：本文基于初中語文教學中的核心素養的培育，從核心素養的概念入手，分析了在語文教學中培養學生責任擔當意識的一些具體做法。

關鍵詞：核心素養;責任擔當;理解尊重

核心素養概念的提出，意味著學校的任務應該是為學生未來的發展提供核心能力，基礎教育實現教育的真正轉型，由“知識核心時代”走向“核心素養時代”。

《中國學生發展核心素養》將核心素養共分為三個維度六個方面，“責任擔當”屬于其中非常重要的一個方面。語文作為一門基礎學科，擔負著傳承文化涵養精神的重大使命，沒有責任擔當精神的語文教學活動應該是無效的。那么，我們該如何在語文教學中培養學生的責任擔當意識呢？

一、厲行擔責，榜樣先行。

在當今世界，國家之間的競爭日益激烈，文化軟實力成為核心競爭力之一。優秀的傳統文化凝聚著中華民族自強不息的精神和歷久彌新的精神財富，責任與擔當更是其中的珍寶。

責任擔當是仁人志士和革命先輩砥礪前行甚至不惜付出生命的決心，是中華民族能歷盡艱辛屹立不倒的精神支柱，是我們中國由站起來到富起來再到強起來的偉大力量。從“士不可以不弘毅，任重而道遠”到“天下興亡，匹夫有責”。從“位卑不敢忘憂國”到“茍利國家生死以，豈因福禍避趨之”。儒家文化倡導的責任擔當精神，成為千千萬萬讀書人自我鞭策的力量之源。今年正值我國改革開放四十周年，改革成果斐然，國家面貌日新月異。短短幾十年，我國已經一躍而成為世界第二大經濟體，甚至有望在幾年內居世界首位。國家實現騰飛，每一位公民都有無限的光榮，而盡自己的責任為國家貢獻力量，是每位公民的義務。作為一名語文教育工作者，我們更應厲行擔責，做學生的表率，更應該義不容辭地將責任與擔當意識融入語文教學中。

二、理解尊重，交流引導。

受各種因素的影響與制約，現在的初中生大多責任意識淡薄，習慣以自我為中心，不太關心集體社會，缺乏社會責任感與擔當精神，往往比較自私而缺乏合作精神。面對這樣的學生，教師應當改變觀念，以滿滿的愛心去引導教育，用理解尊重的鑰匙，打開學生的心門，增強教育教學效果。

理解尊重是對個性的承認，也是人格實現的基本條件。沒有理解尊重就不會有責任感的形成。我們要信任學生，相信人性向上性的存在和個體人格自我發展的力量，反對灌輸、強迫。蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”

語文老師能利用批改作文及隨筆的方式，與學生進行心與心間的交流。許多同學都愿意在文中傾訴學習的壓力、成長的煩惱、青春的困惑，我會認真地批閱，并中肯評價，尤其注重對責任擔當意識的培養。筆者用批改隨筆的方式與學生對話，走進他們的心里，了解他們的思想動態，為他們解疑答惑，理解尊重他們的個性，引導他們積極向上。語文老師應當要樹立新的教育觀念，要永葆少年心，用少年心去解讀青春少年的思想情感，用民主平等和諧的師生關系為教學鋪路，用責任擔當意識引導學生成長，使之成為學習的主人，國家的建設者與接班人，這樣何愁缺乏責任意識？

三、緊扣教材人文主題，構建責任擔當精神。

家國情懷是一個國家民族發展壯大的精神凝聚力，是責任擔當精神的具體體現。統編語文教材用雙線組元的方式，清晰地呈現出這種育人的導向，像“親情之愛”“學習之美”“人生之舟”“祖國之戀”“修身正己”“情操與志趣”“養性怡情”“思想光芒”“情趣理趣”“砥礪思想”“理想信念”“選擇與堅守”“責任擔當”等人文主題單元中不乏這種意蘊深刻能構建擔當精神的篇章。教學中好好把握好這些資源，培養學生的厲行擔責，勇敢擔當的精神。

歌德曾說過：“責任就是對自己所做的事情有一種愛。”要培養學生的責任感，就要培養學生的愛心。只要他們對父母、對老師、對同學、對祖國乃至對世界萬物都有愛，就會產生一種強烈的責任感。我們在教學中滲透了愛的教育，學生們才會更加懂得愛，才會生出強烈的責任感。

四、擴大語文教學外延，培育責任擔當精神。

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是一個例子。”來自于課堂上所學的內容畢竟是有限的，我們應該樹立大語文觀。在教學過程中不僅教給學生語言文學知識，使學生善于使用語文這個工具，還要立足于培養、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的個性品質，幫助形成良好的思維方式，發展可支持終身學習的能力等。這種教學觀著眼于提高學生的全面素質和持續發展的能力，相對于只強調工具性和現實思想意義的傳統的語文教學思想來說，更適合于當今教學改革的發展和要求。

語文教師要鼓勵引導學生廣泛拓展閱讀，培養健全的人格和優秀的品質。執教名家作品時，可以布置學生去搜集背景資料，閱讀相關作品，講述名人故事，評價人物品質。從李白“安能摧眉彎腰侍權貴”的傲骨，到文天祥“留取丹心照汗青”的赤膽忠心，從龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的奉獻精神，到魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子情懷，從陸游的“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”的報國之志，到陳毅的“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”革命犧牲精神，中華民族幾千年的責任擔當精神就從這些經典詩文中呼之欲出，怎能不感召激勵學生呢？

語文源于生活，學習者一旦脫離了社會生活，頭腦就會空虛，思想感情就會枯竭，語文能力也就喪失了生活的土壤。學生倘若與豐富多彩的社會生活隔絕，坐在教室里一味接受枯燥乏味的語文訓練，效果可想而知。

我們抓好課外閱讀與生活這本永遠讀不完的書去進行教學，當課本的外延達到一定的廣度，自然學生也能掌握一定的深度。長期的積累，這些優秀的品質已深入學生的心里，他們擔當大任、勇于負責、嚴于律己，不斷完善自己，奏響青春的主旋律。

習總書記在十九大報告中指出，“要以國家富強、人民幸福為己任，胸懷理想、志存高遠，投身中國特色社會主義偉大實踐，并為之終生奮斗。心中有陽光，腳下有力量，為了理想能堅持、不懈怠，才能創造無愧于時代的人生。”作為一名語文教育工作者，我們肩負著培育社會主義建設者重要的責任，我們應該砥礪前行，以身作則，為培養有責任有擔當的學生而努力奮斗！

參考文獻：

[1]張雪梅.初中語文教學中學生主體意識培養的思考[J].課程教育研究，2015 （02）：26-27.