小學生語文學習興趣的培養

摘要：興趣是最好的老師。教學中，學生要成為學習的主體，最主要的條件是促使學生具備學習的興趣。“興趣”能使學生產生強烈的求知欲，從而培養學生多向思維，激發其想象力和創造力。興趣的培養可以從營造課堂氛圍，采用多媒體創設情境，多元化朗讀，讀寫結合入手。

關鍵詞：低學段；語文教學；培養興趣

教育部新語文課程標準明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”低學段學生年齡一般為6-8歲，由于生理和心理年齡特征及所受教育的程度，適合這一年齡段兒童閱讀理解的多為童話、寓言、故事、科幻、卡通等。因此，低學段語文教材的特點就是語言淺近生動、主題單一明朗、富于故事性和趣味性。因此該學段的語文教育就應不僅僅局限于教材和課堂，還應輔之以課外閱讀、故事會、娛樂活動等各種各樣的方法和手段，并在教學中融進相關的、優美的文學作品，將圖畫、音樂、電視等引入語文課堂解讀文字符號，形成一個大的語文環境和氛圍，這樣才有助于引起兒童對語文的興趣。

低學段（一、二年級）兒童的思維特點是形象思維，因此教學時要結合兒童思維特點，從培養學生的語文興趣入手。有些教師為了讓學生“讀中感悟”，整堂課都在朗讀中度過，學生都會背了，他卻還在強調“正確、流利”；有的老師為了挖掘文本中的“精神內髓”，往往將內容剖析得支離破碎，使文章失去整體的美感。結果使學生身心俱疲，體會不到語文學習的樂趣。

興趣是入門的先導，學生對語文沒興趣，往往在于課堂教學內容的單一、枯燥；教學手段的呆板、教條，教師知識的狹窄，講話的無趣味。小學生活潑好動，缺乏一定的自制力和明確的學習目的，學習往往憑借興趣，因此激發學生學習語文的興趣是教好語文的關鍵。

那么，教師應如何激起學生濃烈的學習興趣呢？

1.營造輕松愉快的課堂氣氛。教師在課堂教學中提供大量的表征，刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，是激發學生愛好的有效途徑。

傳統的課堂教學模式造成了學生對教師既迷信又崇拜，對困惑既渴望質疑又害怕出錯。長此以往，思維發展會受到阻礙。現代教育理論指出，要把學習的自主權還給學生，變“苦學”為“樂學”。每節課都需要根據不同的重點，精心設置，創設一個引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個小故事……只要有的放矢，創設情境，就能激發學生強烈的求知欲。

2.利用多媒體創設情境。多媒體以其強大的表現力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學生感官，對學生有極強的吸引力，為學生提供了良好的學習心理場。

文本理解是學生個性化的審美體驗，這種體驗的生成，首先需要學生對文本產生濃厚的閱讀興趣和審美熱情，這就要求教師精心創設文本情境。在情境創設中要盡量減少非語文的環節，避免語文文字本體的失落，讓情境充滿“語文味”，扎扎實實地讓學生走進文本，理解語言，品味語言，運用語言服務。

3.朗讀方式多元化。在閱讀方面，教學時，把“正確、流利、有感情”作為重要的朗讀目標。教學過程中盡量少分析，少解釋，不要硬性灌輸一些道理，只要能以自己的理解方式進行朗讀，或隨朗讀做些動作、表演，并能聯系經驗說說自己的體會就可以了。讀好了，熟了，背誦了，就達到了主要目標，節省出的時間可以補充與所學課文有關的課外資料，可將課外讀本中的相關內容引用到課內，讓他們背，讓他們演，讓他們說。這樣既加強了學生對文本的滲透理解，又鍛煉了孩子的綜合能力。

4.滲透寫。讀與寫的結合，是語文教學的最高境界。教師要善于抓住時機，將寫話巧妙地穿插于教學，使學生在無形中愛上寫作，為寫作打好感情基礎。

葉圣陶先生說“作文就是說話，用筆來說話，小學生練習作文之要求，惟在理真情切而意達”。孩子學完一首小詩或一篇童話之后，思想上一定會構建出屬于自己的認識與想法，讓孩子口語表達固然不錯，但課堂時間不允許每一個孩子發言。因此，這個時候，讓所有孩子展開想象的翅膀，續寫小詩，續寫童話，或者寫寫讀完文本的感受，可以全面地最大限度地鍛煉學生的書面語言表達力，為將來寫作文打好基礎。如我在教學《春雨的色彩》時，就適時引導孩子們：小燕子眼中的春雨是綠色的，小麻雀眼中的春雨是紅色的，小黃鶯眼中的春雨是黃色的。那春雨在你的眼中是什么顏色呢？請同學們拿起筆，也來寫一寫吧。孩子們的答案真是五花八門，有的說春雨是白色的，因為梨花白了；有的說春雨是五顏六色的，因為草地上開出了五顏六色的小野花……

總之，低學段是小學教育的起始階段，對孩子的影響深遠。在低學段培養孩子濃厚的學習興趣將對其今后的學習生活產生積極影響。教學不應該只是一項工作，更應該成為一項事業，一項需要我們投入身心去研究去探索的事業。我們每個教師既然選擇了這項事業，就有義務把它做好，為我們的教育事業獻出自己的一份力量。