怎樣教學生學好物理

摘要：物理這門學科概念多，理論推理多，定理多，學生難以理解和掌握。怎樣教學生學好物理是物理教學中的一個重要環節。本文從了解物理規律的來龍去脈，激發學生興趣，優化課堂氣氛，作業講評及反饋等方面進行探討，以便提高學生的學習效率。

關鍵詞：物理規律；教學方法；激發興趣；主動；師生交流

學生是學習的主人，老師的教不能代替學生的學，把學習的主權交給學生使不同層次的學生都得到發展，本文就物理教學談幾點淺見。

一、了解物理規律的來龍去脈

對于物理規律，要了解它的來龍去脈，明確這條規律是根據哪些物理事實概括總結出來的？或是根據其他什么規律推導出來的，它回答了一個什么問題，反映了什么樣的規律性？這樣對規律才能有一個比較完整的認識，而不是只知道一個干巴巴的結論，或是一個孤立的公式。物理規律只能發現，不能創造，總的來說，使學生對發現或建立某一規律所采用的方法途徑和具體的依據有較清晰的認識，提高學生的科學研究能力，使學生明確某一規律的物理意義，使學生切實理解和掌握物理規律的內涵和外延，培養學生物理思維的靈活性、發散性、獨創性，提高學生創新意識和創造性思維能力。

二、激發學生興趣，提高學習動力

興趣是自信與勇氣的源泉，是創造的基礎，一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔，才能愉快有效地學習物理，充分激發學生的學習興趣。在物理教學中激發學生學習興趣的方法很多：如講“加速度”概念時，先播放運動員在比賽中的起跑，終點沖刺及快速汽車剎車的錄像，學生對這些物體運動變化就會很感興趣；又如在課堂教學中，引入實驗探究，讓學生以研究者身份參與包括探索、發現在內的知識，使學生體會到通過自己努力取得成功的快樂，體驗物理學習的喜悅。

三、加強學習方法指導，讓學生學有創見

學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。眾所周知，掌握好的學習方法有利于教學質量的提高。在實踐中，學生“一聽就懂，一看就會，一做就錯”的現象屢見不鮮，究其原因是學生對怎樣做題缺乏應有的訓練，因此在平常訓練中著力使學生解題注意步驟，操作不少環節，培養學生仔細審題習慣，重視解題后的反思。再是抓好課本例題、習題的延伸與挖掘，獲取“源于課本，高于課本，活于課本”的訓練，努力使學生思維和智力得到充分發展。

四、加強師生交流，優化課堂氣氛

只有學生之間、師生之間情感和諧了，學生才能積極思考，踴躍發言，無拘無束，敢于闡述自己不同的見解，這樣才能充分調動學習積極性，有效地調控課堂氛圍，以創造一種良好和諧的課堂心理氣氛，從而提高課堂教學效果。教師應創設一個良好的教學環境，真誠地關心學生，理解學生，熱愛學生，尊重學生的人格，充分發揚民主，虛心聽取學生意見，提倡相互平等、相互信任、相互理解、相互支持，建立民主平等的師生關系，引導學生學會學習、學會創造。實踐表明，一個良好的環境一經形成，就會產生巨大的心理感染力，激發學生強烈的創造欲望。

五、精心講評及時反饋

作業講評作為作業批改的繼續是課堂教學的有機組成部分，講評時要以典型習題為例，引導學生歸納該題型的審題要點、解題思路、答題規范、注意事項等，并努力使其轉化為學生的意識和思想，找出各條件下如何運用知識解題的正確方法，通過講評一題，解決一類，從而快速提高學生的綜合解題能力。

批改作業時把學生的典型錯誤及錯者姓名記下來，再當天抽空找學生糾正；每次測試后，在最短時間內反饋學生成績，堅持及時批改、及時評講、及時補救。

六、讓學生在自信中學習

物理教學內容非常豐富，可以多層次展觀，物理有趣但難學，像一把利劍時刻在考驗學生意志，許多學生由于反復失敗，對物理失去信心。物理教學應發展學生對學科的興趣，培養學生的自信心，激發學生學習潛能，讓他們體會到成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣，使他們對物理知識充滿渴望，更加主動地學習。

總之，要讓學生學好物理，教師要轉變觀念：一是變“滿堂灌”為“啟發式”；二是變教師“主宰”為教師“主導”；三是變學生“被動”為“主動”；四是變注重教師的“教”為注重學生的“學”，充分調動學生的學習興趣和主動性。