巧用生活實例遷移 準確把握物理概念

摘要：緊密聯系生活環境，從學生的經驗和已有知識創設物理情境，巧用生活實例遷移到物理概念中，使學生正確理解物理概念，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

關鍵詞：物理；類比遷移；理解概念

物理來源于生活，物理教學應該將物理與生活實例聯系起來，通過生活實例的類比，使學生既體現到物理來源于生活，寓于生活，又讓學生認識到物理中的概念和生活中的常識很相似，既培養了學生的思維方法，又激發了學生對物理學習的興趣，使學生消除了對物理學習的恐懼心理。教學中可根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創造生活情境，提出生活實例，讓學生在熟悉的物理生活情境中輕松愉快地遷移到物理概念中去，從而更加深入地理解物理概念和規律。下面就舉幾個我在教學中的實例。

一、運用生活中“參照物”的概念遷移到物理學中“參照物”的概念

在“動與靜”的判斷中，參照物是一個很重要的概念，對動與靜的理解有至關重要的作用。如何能輕松而深刻理解參照物的概念呢？我是這樣做的：類比生活中的比高低。

“大家說，我是高還是矮？”“矮。”“不對吧，跟三歲小孩子比，我矮嗎？”“高。”“那大家說，我是高還是矮呢？”“高。”“不對吧，我跟姚明比……？”“矮。”“那，到底我是高還是矮呢？”“那要看你跟誰比了！”“對！這個‘跟誰比’的‘誰’就是參照物。”輕松引入參照物的概念。

接下來是對參照物的理解。由上面我的身高跟三歲小孩比，跟姚明比，很容易得到，選擇不同參照物，結論可能不同。結論到底如何，由參照物決定。

至此，關于參照物的概念已經全部理解。然后遷移到物理學中“動與靜”的判斷中，學生感覺很輕松很簡單也很好玩，當然，理解得也就更深刻了！

二、運用生活中的“價格”概念遷移到“速度”概念

引入速度概念時，和去超市買東西相類比。我們把1斤多少錢叫做價格或者單價，類似地，我們把物體1秒運動的路程叫做速度。買東西時，買水果時價格是指1斤或者1公斤多少錢，買黃金時呢？價格是指1克多少錢，買鋼材呢？價格是指1噸多少錢，像1斤1千克1克1噸這樣我們叫做單位重量（質量），類似地，物體1秒運動的路程叫做速度，物體1分鐘、1小時運動的路程也叫做速度，這樣，1秒1分鐘1小時都是一個時間單位，我們給它們起個名字叫做單位時間。這樣，速度的定義就是？物體單位時間內所運動的路程。至此，速度的概念有了一個初步的輪廓。

勻速運動時速度不變，就好比是超市里面物品的單價不變。買的斤數多則花錢多；花的錢多，則買的斤數多。但，無論斤數多少，錢數多少，單價是不變的。即同一商品，花錢多少跟斤數成正比，但單價總是不變的，跟斤數無關，跟花錢多少也無關。類比，勻速直線運動中，運動時間長則走的路程遠，走的路程遠則運動時間長，但無論運動時間長短、運動的路程遠近，速度不變。即，在勻速直線運動中，速度跟路程遠近無關，跟時間多少無關。我們只能說，路程跟時間成正比，速度不變。不能說，速度跟時間成反比，或者，速度跟路程成正比。

至此，速度的概念就得以完整地體現出來了。

我們還可以推而廣之，將這一思路用到其他的比值類的概念如密度壓強等的教學上，幫助學生更加深刻地理解概念，使物理學習變得更為輕松。

三、類比理解影響滑輪組機械效率的因素

在學習“影響滑輪組機械效率的因素”時，我舉了這樣一個例子：A乘坐公交車去丹尼斯（本地一有名的大商場），來加車費共2元，買了1元錢的燒餅；B乘坐公交車去丹尼斯，來回車費共2元，買了1個1萬元的鉆戒。對上述兩個例子，你有什么感受？學生普遍感覺A不值。為什么呢？目標是1元，一共花了3元，有2/3都浪費了，有用的只有1/3；而B呢，目標是1萬元，一共花了10001元，有用的幾乎百分之百。順勢提出“效率”問題，就是有用的部分占總共部分的百分比。類比，在滑輪組中，動滑輪好比是車，提升的鉤碼好比是目標商品，同樣的車費，目標商品越貴，則效率越？高！同樣的動滑輪重，提升的鉤碼越重，則效率越？高！同樣的目標商品，車費越多（如：改乘出租車），則效率越？低！提升同樣重的鉤碼，動滑輪越重，則效率越？低！最后總結：車費越低越好，目標商品越貴越好；動滑輪重力越小越好，鉤碼重力越大越好；這樣效率就越高。

教學中恰當地運用生活實例進行遷移到物理概念中去，能夠有效地降低難度，幫助學生深刻地理解概念，激發學生學習科學的興趣，還能夠使學生尤其是學困生提高課堂注意力，使學生感覺物理好玩、易學，有意思，學習起來輕松、不費力，從而更愛學習物理。從另一方面講，也培養了學生用聯系的觀點看問題，鍛煉了學生的思維能力。