淺談化學課堂教學中的評價

摘要：課堂中的即時評價對滿足學生的多方面需要、促進學生的發展、全面實現課堂教學目標都具有重要的作用。本文從以下四個方面闡述了在化學課堂上進行評價的方法：在探究活動中合理評價，引導激勵；抓住疑問，鼓勵評價；學生互評，互相促進；巧觀察，默評價。引導激勵；巧問巧評，鼓勵質疑；小組內學生互評，互相促進；

關鍵詞：評價方法；引導激勵；鼓勵評價；學生互評；默評價

課堂教學就其本質而言，是在師生和生生之間進行的圍繞一定教學目標的交流合作和溝通活動，其中不僅有認識、經驗的交流和溝通，更多的是情感、態度的溝通和碰撞。同時課堂中的即時評價對滿足學生的多方面需要，促進學生的發展，全面實現課堂教學的價值，都具有重要的作用。

一、探究活動中合理評價，引導激勵

教師在探究性學習過程中具有重要作用，在提出問題、解決問題的過程中，教師都是不可缺的參與者、指導者，教師的參與和指導將有助于學生在方法、策略、過程和結論上始終處于正確的軌道。比如，在第十單元課題2《酸和堿之間會發生什么反應》的教學過程中，我讓學生設計實驗證明鹽酸和氫氧化鈉溶液發生了反應，并能看到反應的程度時，學生們大多是這樣設計的：將石蕊溶液滴加到反應后的溶液當中，此時，我問同學們：“根據你們的設計我可能會認為石蕊變藍仍然是氫氧化鈉的溶液，沒有發生任何反應呢。這說明你們的設計有不完善的地方，能改進一下嗎？”此時同學們又開始了熱烈的討論。我在巡視過程中，發現有些小組的討論陷入了僵局，此時，我說：“別急，我來幫你們，你們好好領會如何將反應的現象和我們設計操作的目的順利地結合？”最后，該小組的同學茅塞頓開，很快設計出了較好的實驗方案，并且在全班做了展示。此時我又評價：“有的小組同學積極動腦，提出了很多有價值的見解，我非常高興，事實證明，你們完全有能力學好化學。”教師的評價合理，會激發學生大膽探索知識的熱情。

二、抓住疑問，鼓勵評價

學生的學習什么時候效率最高，有一種情況就是學生有主動性。學生在學習過程中，以主動的探索者和問題解決者的角色出現，負責整個問題的解決，這正是活動化學習的核心精神。而教師在課堂教學中，要精心巧妙地設計問題，集知識性、啟發性、趣味性和思路的廣闊性融為一體，使問題能引人入勝，掀起波瀾。老師的評價要讓學生知道他們的回答各有各的價值，讓他們發現自己的閃光點，愉快地參與課堂。如在學二氧化碳的化學性質時，實驗中取兩根長短不一的蠟燭點燃，放入大燒杯中，將收集好的二氧化碳倒入，觀察哪一只蠟燭先滅。學生講臺演示，高的那只蠟燭先滅了，這跟他們預期的下層蠟燭先滅完全相反，學生看到的現象和學到知識有了撞擊，這讓他們很想知道為什么？

我首先表揚了大家：“你們真棒，不能違背客觀事實，要對知識刨根問底，很多科學家就是抓住實驗中的細小問題做出了偉大的科學發現，如果你們能對問題進一步思考，那就更好了！”接著，我就引導學生分析原因，這時，同學們都能積極地思考、分析，最終同學們豁然開朗，都很興奮。

三、小組學生互評，互相促進

小組同學合作學習中，除了老師的個別評價，學生的自我評價和小組同學之間的評價對學生的激勵也是很大的。學生的自我評價，就是把自身的行動及其結果與一定的價值尺度相比較的過程。通過自我評價，促進學生自我認識，自我分析，自我提高，這是學生個體良性發展的重要心理基礎。人總是從別人對自己的反映中去認識自己，雖然這種認識可能有偏差，但人總是有社會角色期待心理的，如果別人對他的評價是比較好的，他就會按著這個期待去行動。因此教學過程中利用這個心理特點去引導學生的行為。互評時要注重學生的合作態度，參與程度的評價，更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況。

四、巧觀察，默評價

在課堂教學中，對學生的觀察很重要。實踐證明，課堂教學中，教師適時運用眼睛，無聲評價學生，激勵學生，往往會收到“此時無聲勝有聲”的絕妙效果。

課堂教學中，當教師向學生提出一個問題的同時，你的眼睛要變現出一個大問號，進而向學生投去熱情而具有期待的目光，這目光的力量足以使學生鼓起勇氣；當你聽到學生正確精彩的回答，你要投去喜悅的目光，給學生巨大的鼓勵和贊許；而當你聽到不正確的回答時，不要責怪、要諒解他、鼓勵他；課堂上難免發生學生不注意聽講的情況，用強烈的目光注視他，譴責他，惋惜他，這無聲的評價會讓他心領意會，也讓他感到愧疚。因此，課堂教學中，巧觀察，去鼓勵，會得到很好的情感效果。可以說，觀察是教師評價學生最基本的前提。由于觀察的隨時進行，才能有及時的評價，使課堂出現的問題能夠及時解決，而且還能激勵學生，溝通師生間感情，使之達成共鳴，從而取得良好的教學效果。