新課改下初中英語作業(yè)布置的藝術(shù)淺探

摘要：初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求高、教學(xué)任務(wù)繁重，如何科學(xué)地、有目標(biāo)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，合理、有效地進(jìn)行作業(yè)安排，需要我們在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真摸索，探索行之有效的方法和措施，以不斷提高英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；作業(yè)布置

作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸鞏固，也是對教學(xué)效果的檢查。作業(yè)布置不應(yīng)該僅僅局限于一本教輔資料的練習(xí)，也不應(yīng)該帶有很強(qiáng)的隨意性。如何結(jié)合課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)針對性的進(jìn)行作業(yè)布置不僅僅是一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)，更是一門藝術(shù)。

1.在初中英語作業(yè)布置的具體設(shè)計(jì)過程中，我們將朗讀、背誦、聽力的綜合能力訓(xùn)練作為貫穿于整個(gè)初中英語教學(xué)的一根主線，并努力采取切實(shí)可行的措施強(qiáng)化訓(xùn)練效果。比如，在提高學(xué)生聽力能力這一環(huán)節(jié)業(yè)，就通過常態(tài)化、趣味性、知識性的的聽力材料訓(xùn)練，達(dá)到作業(yè)布置的預(yù)期目標(biāo)。聽力訓(xùn)練有自己的特殊性，期望通過個(gè)人課后單獨(dú)完成聽力作業(yè)達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)是不切實(shí)際的，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我們從初一年級開始，我們選擇有梯度的聽力材料，每周安排兩次固定的聽力時(shí)間，組織班級同學(xué)集中進(jìn)行聽力能力訓(xùn)練。聽力材料、聽力原文、答案讓學(xué)生自己保存，學(xué)生可以在聽完聽力素材后自己核對答案，并找出存在問題。對于聽力材料中比較模糊的提問、短文關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語段，學(xué)生可以利用其他課余時(shí)間進(jìn)行重復(fù)或補(bǔ)充訓(xùn)練。

英語作業(yè)布置的藝術(shù)還體現(xiàn)在對閱讀、聽力作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性評價(jià)機(jī)制上。閱讀理解的評價(jià)機(jī)制是書面的定量評價(jià)；名著朗誦、美文背誦則可以是隨機(jī)的、教師現(xiàn)場點(diǎn)評形式的評價(jià)。這樣的作業(yè)評判機(jī)制可以將學(xué)生的壓力緩解與激勵(lì)機(jī)制融合在一起，收效明顯。

2.課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固練習(xí)是保證教學(xué)效果的三個(gè)環(huán)節(jié)。如何將作業(yè)布置有效的貫穿于這三個(gè)環(huán)節(jié)之中，這對評價(jià)最終的英語教學(xué)效果至關(guān)重要。

首先，要精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)。對于課前預(yù)習(xí)，以往的一貫做法是要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，而缺乏具體的、有目的的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。實(shí)際上，預(yù)習(xí)作業(yè)非常重要，不能以軟任務(wù)的形式進(jìn)行要求，而要根據(jù)不同課型布置相應(yīng)的作業(yè)，并能夠在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加以檢查。比如，在進(jìn)行牛津英語新教材8A五單元Reading部分教學(xué)之前，可以布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、課外書、報(bào)刊雜志等途徑查閱有關(guān)扎龍自然保護(hù)區(qū)的背景資料，讓學(xué)生以小組為單位，形成一個(gè)簡單的書面材料，并在隨后的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中選擇一、兩個(gè)小組進(jìn)行口頭描述，其余小組的材料可以作為資料張貼在班級的板報(bào)上供學(xué)生課后交流。

其次，課堂作業(yè)的布置主要圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開鞏固性訓(xùn)練，使重點(diǎn)知識能夠得到當(dāng)場消化。這一環(huán)節(jié)的作業(yè)內(nèi)容主要是通過精心編寫的學(xué)案加以實(shí)施的。教師在前期集體備課、教案設(shè)計(jì)階段就必須和學(xué)案編寫聯(lián)動(dòng)起來，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，把握住本節(jié)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，針對性設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教材，題型多樣化，通過不同的題型對同一知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

最后，重視課后作業(yè)的布置、檢查和反饋。課后鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)不宜多，但是要精煉，有明確的目標(biāo)。也可以布置一些拓展型練習(xí)，在下一節(jié)課上做隨機(jī)檢查，獲得的反饋信息可以驗(yàn)證教學(xué)效果。比較忌諱的是，許多教師過分依賴教輔材料，將凡是屬于這個(gè)單元的所有練習(xí)一股腦兒推向?qū)W生，搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果事倍功半。

課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固練習(xí)是一個(gè)歷時(shí)性的訓(xùn)練過程，在具體的作業(yè)布置過程中要盡量避免三個(gè)不同階段的作業(yè)出現(xiàn)題型單一重復(fù)、作業(yè)內(nèi)容雷同的問題，盡量突出每一環(huán)節(jié)的練習(xí)重點(diǎn)，增加作業(yè)的覆蓋面。

3.在作業(yè)形式組合方面，要充分體現(xiàn)難易結(jié)合、軟作業(yè)與硬要求結(jié)合、知識與興趣結(jié)合的原則。比如，課前預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)中的知識背景資料搜集是相對輕松的任務(wù)，如果將資料搜集、整理與課堂口頭表達(dá)、復(fù)述能力的訓(xùn)練結(jié)合在一起，就可以達(dá)到了解課文知識背景與培養(yǎng)閱讀能力結(jié)合在一起的雙重目標(biāo)。在書面作業(yè)布置的時(shí)候，也要考慮到各類練習(xí)形式的合理選擇與搭配，按照通常的考試題型，逐步形成合理的組合模式。

在作業(yè)的總量控制手段上也很有講究。重要知識點(diǎn)的訓(xùn)練、綜合聽說能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，那么就要將作業(yè)練習(xí)的經(jīng)常性與少量化結(jié)合起來，既讓學(xué)生感受到這些能力的培養(yǎng)和知識點(diǎn)訓(xùn)練是非常重要的，又要讓學(xué)生感受到進(jìn)行這樣的訓(xùn)練又是相對輕松的。書面表達(dá)訓(xùn)練就是典型的例子，在中考的幾種常規(guī)題型中，考查寫作能力的書面表達(dá)分值達(dá)到20分，學(xué)生對書面表達(dá)這一題型素來有畏懼感，經(jīng)常性的訓(xùn)練是非常必要的。但另一方面，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，如果對書面表達(dá)采取密集訓(xùn)練的手段，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。通過初中三年循序漸進(jìn)的系統(tǒng)練習(xí)，學(xué)生在考試的時(shí)候就會(huì)不怵書面表達(dá)題型，并且有把握拿高分。