淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何創(chuàng)新

摘要：在這里以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)建設(shè)不可或缺的重要性，在高中教育階段教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；思維能力

一、對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)地位和定義的分析和理解

在淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何創(chuàng)新之前，我們先了解一下高中數(shù)學(xué)在高中教學(xué)中的地位和意義。

中國(guó)的教育自從實(shí)行九年義務(wù)教育以來(lái)，只是在形式上發(fā)生了國(guó)家教育級(jí)別的變化，并沒(méi)有改變主要課程的地位和安排。數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，與語(yǔ)言文字同等重要，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文是一個(gè)民族所必有的基礎(chǔ)。中華民族從小學(xué)起就讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，并且能在以數(shù)字為主的現(xiàn)代化社會(huì)生活中，掌握生存的本領(lǐng)和技巧，數(shù)學(xué)學(xué)科作為異于語(yǔ)文，又不亞于語(yǔ)文地位的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯性思維的訓(xùn)練，也同樣是改變社會(huì)群體整體思維能力的不可缺少的中學(xué)教程。

到了高中，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)在教學(xué)中雖然地位不變，但隨著人年齡的增長(zhǎng)，接觸的社會(huì)面和知識(shí)面也越廣，每天能夠掌握的知識(shí)也在逐漸地增加和累積，對(duì)知識(shí)的需求也就越來(lái)越廣泛。所以，與語(yǔ)文和數(shù)學(xué)并列齊驅(qū)的學(xué)科也就越來(lái)越多。數(shù)理化、外語(yǔ)、史地生等以語(yǔ)文和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的課程也相應(yīng)地進(jìn)入高中課堂的教材。這個(gè)階段的高中教學(xué)也異于小學(xué)和初中的教學(xué)，要求學(xué)生要掌握的數(shù)字組合和邏輯符號(hào)越來(lái)越多，也越來(lái)越復(fù)雜，以數(shù)字為基礎(chǔ)，以計(jì)算為主要技巧來(lái)掌握，演變產(chǎn)生不同的變量和變體，高中數(shù)學(xué)也作為從最原始的學(xué)習(xí)階段到走向成熟的學(xué)習(xí)階段的一個(gè)延伸。具有承前啟后的重要階段的教學(xué)作用了。

通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)在義務(wù)教育中教學(xué)地位的認(rèn)識(shí)，我們更加深刻地明白數(shù)學(xué)學(xué)科在這個(gè)階段的重要意義，我們對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義做了一個(gè)先頭的預(yù)示，以對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)新”有了理論上的準(zhǔn)備。

我國(guó)從二十世紀(jì)五十年代起，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱經(jīng)歷了多次的修訂，但都有一個(gè)共同的指導(dǎo)思想就是：掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也就是掌握好數(shù)學(xué)概念。只有掌握了數(shù)學(xué)概念這個(gè)大前提，同學(xué)們解起題來(lái)才能舉一反三、運(yùn)用自如。所以，要幫助學(xué)生把概念、定理、公式都理解透徹，掌握全面。

針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的數(shù)學(xué)思維模式化和即成理論的偏差，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)盲目的模式化答題，教師只注重成績(jī)不重視創(chuàng)新的教學(xué)方法，早就有從事數(shù)學(xué)教學(xué)的研究者指出過(guò)，但問(wèn)題還是隨著時(shí)間的推移而沒(méi)有本質(zhì)的改變。數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，最能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造型思維能力，現(xiàn)在筆者將從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中，有助于改善教學(xué)目的和行為的創(chuàng)新方法。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新探索

1.利用逆向思維和一題多解培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。俗話說(shuō)“條條大路通羅馬”，為了達(dá)到一個(gè)目的，可以通過(guò)很多方式。在數(shù)學(xué)中，很多習(xí)題都可以通過(guò)不同的解法去完成。比如：求空間兩條異面直線的夾角，可以用定義和向量法，也可以用坐標(biāo)法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)一題多解，歸納出不同解法之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的思維靈活性得到提高。

2.快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于語(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科的地方在于，它是根據(jù)人的邏輯思維推理能力而產(chǎn)生的學(xué)科。而人的邏輯思維能力有極強(qiáng)的時(shí)代特征，不同時(shí)代的不同的人都有不同的邏輯思維能力，運(yùn)用邏輯思維創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)也就由此而來(lái)。因而，對(duì)于新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新，本人認(rèn)為可以結(jié)合這個(gè)時(shí)代人對(duì)數(shù)字的敏感，以及數(shù)字對(duì)人的作用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只停留在書面上，還要通過(guò)數(shù)字組成的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的圖像、圖案作清晰生動(dòng)而又不失深度的演繹。使學(xué)生的思維進(jìn)一步地延伸。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓龐大的學(xué)生群體，在擁有優(yōu)良基礎(chǔ)的前提下完成數(shù)學(xué)教學(xué)的探索和改造，實(shí)屬不易。因?yàn)椋瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良莠不齊，無(wú)法在相同的環(huán)境中做到人人運(yùn)用自如，快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以我們要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，把創(chuàng)新思維能力傳授給每一位學(xué)生，因地制宜、因人而宜、量體裁衣，使快樂(lè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種趨勢(shì)和習(xí)慣。

3.更新教學(xué)觀念。更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師要拋棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)觀念。新課程中強(qiáng)調(diào)：教師的身份不再是知識(shí)的傳授者，不再是課堂教學(xué)的主體，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，形成了學(xué)生對(duì)教師的依賴性，教師對(duì)學(xué)生的權(quán)威性，其實(shí)，這樣是不利于教學(xué)的，這樣的教學(xué)方式壓抑著學(xué)生的身心發(fā)展，抑制著創(chuàng)造型思維，學(xué)生不能自由地發(fā)揮自己天賦。新課程指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主教師為輔，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)，不斷地提高學(xué)生的自身素質(zhì)。消除學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理，師生之間以朋友相處，一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生不斷地超越自己，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)步。