素質教育中如何建立良好的師生關系

摘要：隨著新課程改革的不斷深入人心，學生的主體意識得到提升，師生互動過程中學生由消極被動轉向積極主動的態勢逐步顯現出來，在師生沖突中存在的“千不是萬不是都是學生的不是”的歸責理念也已過時，這一切對師生關系提出了新的挑戰。本文僅就師生沖突中教師因素做一些簡要探討。

關鍵詞：素質教育；師生關系；對策

一、師生沖突發生的原因

導致師生沖突發生的原因很多。從教師因素來看，不僅僅是教師個人的原因，還存在著社會、學校乃至家庭等諸多外在原因。

1.從外在原因看。首先，由于教師工資水平普遍較低，教師工資上升的幅度也遠遠低于其他行業，導致許多教師工作積極性很低，不熱愛、關心學生，在教學過程中自然就容易發生師生沖突。其次，社會、學校乃至學生家長對教師的評價主要還是看學生的成績，很容易忽視對學生的情感教育。一味地追求成績，容易導致師生對立，發生師生沖突。再次，由于獨生子女家庭成了普遍的家庭模式，家長對獨生子女的過度關愛導致了我國“小皇帝”、“小太陽”的大量涌現，也出現了這些“小皇帝”、“小太陽”們所特有的問題行為，如任性、自私、依賴性強、嬌氣、驕橫、不合群、不善交際等。在一定意義上說，學生、家庭成了教師的“對手”。處理不好這種關系，也將導致師生沖突乃至教師與家長沖突的產生。

2.從教師自身原因看。受傳統觀念的影響，一些教師往往把自己作為真理的化身，強調老師的“權威”，采取卡壓罰的強制管理，迫使學生服從，這樣往往容易導致矛盾。一些教師，教育教學水平不高，教育觀念陳舊，教育方法簡單粗暴。對學生冷漠，缺乏愛心，缺乏情感交流；對待學生不公平，厚此薄彼；情緒不穩定，易將個人工作、生活中的煩惱、不滿遷移或發泄到學生身上；教育方法不當，對學生采取居高臨下的姿態，動輒訓斥學生；處理問題失當或失誤時，顧及面子，未能及時矯正，引起學生不滿而導致沖突。

二、師生沖突的化解對策

根據師生沖突產生的原因，我們不妨嘗試從以下幾個方面去化解師生沖突。

首先，從外部環境改變。第一，不斷提高教師的社會和經濟地位，進一步推進教師工資分配制度的改革，從而提高教師工作的積極性，使教師能夠從內心熱愛學生。第二，改變以學生的考分作為考核教師工作的唯一標準的評價機制，建立以學生的發展為考核教師工作的發展性評價機制。第三，學校提供給教師一個良好的教育教學環境，盡量減少教師不必要的負擔，使教師能夠心情愉悅地工作并有足夠的時間與學生進行交流。第四，學校定期組織教師進行針對性的培訓，為教師提高自身素質創造良好的外部條件。

其次，從教師本身改變。第一，要認識到學生是有血有肉的人，有其思想感情。他們具有獨立的人格，有自己的需要、愿望和尊嚴，在他們成長的過程中，難免犯錯誤，難免有缺點。但他們的缺點、錯誤，相比成人來說，有較大的矯正性。教師只有從思想情感上接受這一事實，處理問題才能理智和冷靜，師生之間的沖突才能避免或減少。即使發生了沖突，教師也能夠把沖突引導至正確方向，化解為積極的結果。這需要教師具有冷靜理智的自制力、細致入微的觀察力、靈活機智的解惑力、隨機聯系的變通力、及時果斷的調控力。第二，教師要做好角色的改變。教師和學生不是貓和老鼠的關系。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相融，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。第三，教師要正確地認識權威。因為教師真正的權威，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故做威嚴犧牲學生尊嚴維護自己的“權威”時，學生只會投來冷漠的眼光；當我們追求高尚的品德、出色的教育，并隨時注意維護學生的尊嚴的時候，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。以心靈贏得心靈，以人格塑造人格，這是一條至關重要的教育原則。

實踐證明，教師的成長是一個持續不斷的過程。師生沖突對教師的成長同樣具有重要意義。教師對待沖突的態度不僅反映了教師對待學生的態度，也反映了教師對待自我的態度，是教師人性觀的體現。教師在對待師生沖突問題上的不成熟從根本上說是自我發展上的不成熟。在沖突中學會管理沖突，在沖突中學會與人合作，在沖突中成長，是教師成長的必由之路。