淺析高中數學課堂教學中的素質教育

摘要：課堂教學有利于培養學生的學習能力、思維能力、探究能力和創新能力。教師必須重視數學課堂對學生思維能力的培養，抓住解題關鍵，理順解題思路，完成解題過程。

關鍵詞：課堂教學；數學教學；學生能力；素質教育

作為數學學科，良好的數學基礎和較高的數學能力就是指較高的數學素質和素養。所以，加強學生的基礎、提高學生的能力就成為數學素質教育的重要內容。那么如何更有效地進行和開展數學課堂教學，培養和提高中學生數學素質。我認為應該重點從以下幾個方面進行。

一、注重課堂教學有利于培養學生的學習能力

數學的概念是最精煉、最嚴密的。加強課堂教學，就是要加強這些概念的教學，要真正做到字斟句酌，充分理解每一個字、每一句話的深刻含義。這不僅可以幫助學生正確理解和掌握書中的基礎知識，還可以從概念的字里行間挖掘出豐富的內容，從中提煉出數學思想和方法，更重要的是有助于培養學生的閱讀能力、文字表達能力和自主學習的能力。如對圓錐曲線定義的教學，由于幾種圓錐曲線定義相近，那么對橢圓定義如果處理得當、研究細致，在后面學習雙曲線和拋物線時，學生就會利用所學過的知識和方法，通過分析研究，自己去獨立完成；相反，如果處理不好，就可能導致概念混淆，在解題過程中出現一些不應有的錯誤。所以在課堂教學中，教師就要充分重視這一點，仔細分析、認真研究，一定要引導啟發學生厘清概念，避免不必要的錯誤。同時，要學生能通過這類內容的學習，來培養學生學習基本知識和概念的能力，并在其它的學科學習中加以應用。

二、注重課堂教學有助于培養學生的思維能力

數學做為一門工具學科，它對學生的思維能力有很高的要求。從現行教材和新課標要求看，也把培養學生的思維能力做為數學教學的重要目標。而從現代高考情況看，也不斷加強對學生思維能力的要求。數學問題中包含很多的表面條件和隱含條件，而每一個問題的解決都需要學生充分研究這些表面的條件、挖掘隱含條件，從中尋找解題思路。有時哪怕一個小小的錯誤，都可能導致解題的失敗。如在三角函數問題當中，經常遇到內角和問題，每一個學生都知道這一結論，但卻常常忽視這一結論，最終造成解題的失敗。因此，教師必須重視數學課堂對學生思維能力的培養，抓住解題關鍵，理順解題思路，完成解題過程。只有這樣，才能養成學生良好的思維能力，才可能使學生把所學知識轉化為一種解決問題的技能和能力，才能在其它的相關學科中加以應用。

三、注重課堂教學有利于培養學生的探究能力

數學課堂教學不同于其他學科，它具有很強的抽象性，需要很強的想象能力和邏輯推理能力。學生有時是不具備這些能力的。如果教師能通過對基礎知識的分析與引申，幫助學生逐漸養成深入探究意識，就可能激發學生的積極性，激發起學生那種求知的欲望與熱情，從而逐步養成勇于探索的精神和形成一種探究的能力。如對圓錐曲線的教學，橢圓定義要求“到兩定點的距離的和為常數，且這個常數大于兩定點間的距離”。這時就可提問學生：“這個常數如果要等于兩定點間距離會是怎樣呢？要是小于兩定點間距離呢？”出于學生的心理，他們必然急于知道答案。教師可讓學生先去討論，然后再引導加以分析，方便的話可以進行實際演示，讓學生理解條件對曲線的影響，從而可以更清楚地掌握橢圓定義及使用條件。教師還可布置思考題：如果把“和”改為“差”，又會怎樣呢？這樣，就可以讓學生帶著問題來，又帶著問題離開，讓他們課下充分發揮自己的能力去研究、去思考。至于學生討論研究結果如何，在學習雙曲線時他們自然就有了明確答案。這樣長期堅持下來，慢慢發展下去，就可逐漸培養學生形成一種探究能力。

四、注重課堂教學有利于培養學生創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”因此，培養學生的創新精神和創新能力成為現代教育的需要。在課堂教學中，教師要改變以往的教學觀念，真正做到“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心”，把教學由“教”轉到“學”。如數列的教學，有一些數列，它的通項公式并不唯一，不同的理解可能會出現不同的結果，教師就要允許并鼓勵學生大膽去思考，從而逐漸培養學生的創新能力。教師要敢于讓學生去探索和討論一些開放性的問題，使學生利用所學的基礎知識和基本理論，去探索并解決這些實際中的問題，這樣更有利于培養創新型人才。

素質教育是當今教育的主題，是教育改革和發展的最終目的和目標。做為學校，必須全面貫徹和積極推進素質教育。那么，做為教師，一定要在教育教學中改變舊的觀念，改革傳統教學模式，用現代的教育理念和方法、用現代的教育手段和模式，去培養出現代的、具有高素質的、綜合性的、復合型人才。

參考文獻：

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