淺談新課標高三物理專題復習新模式

摘要：通過專題形式從縱橫兩方面對知識進行歸類、聯系，以求復習的針對性和實用性；重點知識復習與關鍵能力培養相結合；師應對每位學生的學案進行認真、細致的審閱，對其中存在的個別問題由個別輔導解決。對共性的問題則下一課集體講解，真正做到教學一步一個腳印，收到實效。

關鍵詞：高考；學案導學；專題

受應試教育的影響，在傳統的高三復習教學中，往往是教師總結出一種方法后，學生隨著套用，教師再講，這種模式（講—練—講）使學生省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即檢索選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維。在練習中，采用的是“題海戰術”，訓練的目的是應付考試。

一、物理專題復習學案的設計與實施

（一）專題的劃分

物理總復習的知識點多且分散，如按課本順序復習，學生做題往往是“一看就會，一做就錯”。因此，我們集體備課組的老師們根據二綱要求和物理知識的系統性，對復習內容作了重組，通過專題形式從縱橫兩方面對知識進行歸類、聯系，以求復習的針對性和實用性，收到了良好的復習效果。在復習中具體對知識進行專題劃分時一般應體現以下兩條原則：①知識梳理與能力培養相結合的原則；②突出重點知識復習與關鍵能力培養相結合的原則。

（二）學案設計原則

學案是教師為指導學生編寫的講義，不是教師教案的濃縮，為達到最佳的課堂教學效果，其編寫時應注意以下原則：（1）課時化原則。分課時處理復習內容，防止幾個小專題的內容只寫成一個學案，一般一個小專題為1~2課時。（2）問題化原則。將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑（以問題形式設計成題組）、質疑、釋疑、激思，培養學生的能力品質和創新素質。（3）參與化原則。優化教學過程最根本的目的是引導學生積極主動參與教學過程，學會學習。使他們成為真正的學習主體。在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習。在課堂上通過學案創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵人人參與的意識，讓學生在參與中學習，還課堂于學生。（4）方法化原則。強化學法指導。通過學案導學變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎性與發展性。在引導學生形成基礎性學習方法的同時，重視學生的發展性學習，讓學生能夠用已學方法，去解決新情況、新問題。（5）層次化原則。充分考慮每個學生的個性不同，認知水平的高低層次，在編寫學案時應該將難易不一、雜亂無序的復習內容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學生認知規律的學習方案，從而達到提高全體學生素質，全面提高課堂教學質量。

（三）學案內容

每個學案包括以下內容：高考復習要求；基礎知識回顧；知識要點；典題精選；知識能力訓練；跟蹤訓練。學案中六點要有機結合，各有側重。

（四）學案實施

（1）課前準備。學案課前發給學生，讓在課前明確復習目標，了解要復習什么，做好課前的一切準備工作。如基礎知識部分可在課前完成，通過課前預習，對基礎知識中存在的疑難問題，易混淆的概念等做好標記，對知識的重點、難點、疑點做到心中有數，以做到有目的、有計劃地聽課，提高復習質量。（2）課堂學習。每堂課的開始5分鐘，讓學生上講臺講解和復習基本知識點。上臺學生講的不當之處，其余學生提出疑問或修改補充。然后教師利用投影儀將本節課所需復習的基本知識點展示。讓學生明確疏漏之處和不足之處，以幫助學生形成系統完整的知識網絡。（3）課堂小結。在課結束時，教師應引導學生回顧總結本課學習的主要內容、方法和技巧。（4）課后反饋。反饋課堂教學的效果，教師一是要求學生練習，在課后對學案進行消化、整理、補充、歸納，同時對課堂上未完成的部分也在課后完成，二是完成跟蹤練習并于當天上交。教師應對每位學生的學案進行認真、細致地審閱，對其中存在的個別問題由個別輔導解決。對共性的問題則下一課集體講解，真正做到教學一步一個腳印，收到實效。

二、教學感悟

1.教師投入的精力雖然很多，但很值得。

2.教師對課堂的控制減少，學生的主體性增強。