初中生文明禮儀教育存在的問題和策略研究

摘要：從調查結果來看，初中生的文明禮儀存在明顯問題，這已引起教育部關注。但文明禮儀教育還需要深入研究，該文在這方面進行了一定的探討，以資進一步研究和實施。

關鍵詞：初中生；文明禮儀教育；問題；策略

一、《指導綱要》對初中生文明禮儀內容解讀

教育部2010年12月30日下發了《中小學文明禮儀教育指導綱要》文（教基-2010[7號]），提出中小學開展文明禮儀教育，要深入貫徹落實科學發展觀，切實把社會主義核心價值體系融入學校教育全過程，弘揚中華民族優秀傳統美德和社會主義道德，吸收借鑒世界有益文明成果，遵循中小學教育教學規律和學生身心發展規律，全面提高青少年學生的思想道德素質和文明禮儀素養，為他們文明生活、幸福成長奠定基礎。對初中生的具體要求是，在培養學生養成文明習慣的基礎上，讓學生理解學習文明禮儀的意義。培養說文明話、辦文明事、做文明人的意識。培養熱心參與、友好交往的能力。能夠自覺規范自己的行為舉止，完善個人素養。對初中文明禮儀教育的主要內容是：（1）個人禮儀方面，了解禮儀的基本含義，理解學習禮儀的意義。掌握與人交談時的禮儀要求。做到著裝大方、得體。了解涉外基本禮儀。掌握在公開場合發言的禮儀。（2）交往禮儀方面，理解父母，懂得感恩。掌握使用電話、電子郵件、手機短信、書信的禮儀。做到集體活動時能遵守相關的規則和要求。掌握拜訪接待的基本禮儀，能熱情、大方地與他人交往。掌握與異性同學交往的禮儀。能寬容、禮讓他人。在公共場所文明交流，不干擾他人。

二、初中生文明禮儀教育存在問題的分析

1.學校禮儀教育觀念淡薄，對文明禮儀教育不夠重視。加強禮貌教育，普及禮儀觀念是學校教育的責任。學校是傳播文明禮貌的重要場所，在普及禮儀知識、增強倫理教育、傳播現代文明，促進社會主義精神文明建設方面起到積極的作用。但實際上，學校往往更注重學生的學習成績，忽視了對學生思想品德的教育，削弱了學生思想道德素質，對德育的內容理解狹隘，把禮儀教育排斥在外。另外，學校教育方法簡單、單一，教育形式機械，措施不力，在一定程度上影響了少年初中生的文明禮儀觀念。

2.家庭教育失誤，嚴重影響了少年品德的發展。家庭教育主要來自良好的家庭風氣和正確的教養觀念。只要具備了高尚、健康、和諧的家庭風氣，才有可能培養出品德健全、心理健康、行為規范的孩子。這取決于家長本身的文化因素，也取決于為人父母、教育孩子的準則和做法。如有些家長聽不進別人說自己的孩子一個不字，不讓自己的孩子吃半點虧，這樣的孩子往往不把任何人放在眼里。有些家長對孩子過分遷就溺愛，平時什么也不讓孩子干，對孩子提出的無理要求也不抵制，養成了孩子的自私任性、不善團結、以自我為中心等不良性格。

3.社會環境約束力的缺乏。文明禮儀教育，不僅需要學校全體師生員工共同努力，還需要社會和家庭等各方面力量的協同配合，形成合力和良好氛圍，實現教育的最佳效果。作為學校，沒有指責家長和社會不良風氣的權利，只有教育的義務。少年初中生的發展需要攙扶，需要指明方向，更需要一雙眼睛監督，學校與家庭、社區聯合形成監督網，這樣才能將學生的文明禮儀行為全程納入監督中。

4.學生自身的知、言、行不一。對學生的文明禮儀調查，在不同的環境條件下，出現不同的結果。某初中校對學生在學校、家庭、社會三種環境下進行文明禮儀調查，結果顯示，在學校禮儀素養很好的81.96%，較好的14.50%，一般的3.54%；在家庭很好的90.20%，較好的1.96%，一般的7.84%；而在社會調查中很好的下降到77.45%，較好的18.63%，一般的3.92%。從調查來看，學生在家庭的禮儀兩頭都比較突出，說明初中生良好的禮儀品質主要來自家庭教育，但針對問題家庭來說，這部分少年的禮儀素養十分糟糕。在社會調查中的數字反映學生的知、言、行存在不統一狀況。2009年3月在搜智調查網上，關于中學生文明禮儀調查，反映的結果更不能令人滿意。如“如果在校園中看到垃圾，在沒有其他人在場的時候，你會主動去撿嗎？”會的只占31.9%，偶爾會占52.9%，不會占15.1%；“在學?；蛏虉銎渌麍龊峡幢硌荼荣?，場面熱鬧時，你會起哄嗎？”我從來沒有起哄習慣為48.7%，難說，其他人起哄，我也會跟著為40.3%，應該會，看比賽當然要盡興為10.9%。其他方面的調查比這兩項也好不到哪兒，從此更可以看出中學生的知、言、行不一。

在2010年9月27日舉行的“廣州市中小學生‘迎亞運’文明禮儀調查結果發布會”上，廣州市教育科學研究所公布了調查結果，該報告由廣州市教育科學研究所的教育學專家、學者撰寫，從3374份有效問卷中提取數據，對廣州市中小學生在家庭、學校、社會、亞運方面的禮儀認知與行為狀態進行了科學的調查分析，數據以圖表的形式呈現如下：

這是一份中小學生文明禮儀水平官方的具有權威性的調查報告，且在經濟發達、教育投入較高的廣州市中小學生中進行的，其結果是“中小學生文明禮儀水平有待提高”。和諧的社會需要有禮儀道德規范來約束，一個禮崩樂壞的時代，社會必將分崩離析。對于少年的初中生來說，進行文明禮儀教育的迫切性和重要性是十分顯見的。

三、初中生文明禮儀教育的策略

1.開設文明禮儀教育課。禮儀教育課的開設不是一次兩次的講座，應成為學生課程表中的常態課，在初一可每周一節，初二、初三隔周一節。開設內容應根據《中小學文明禮儀教育指導綱要》、《中學生守則》和《中學生日常行為規范》來制定。授課形式不能僅僅是說教，如這樣，教育效果差。個人形體著裝方面的禮儀教育，利用班級學生正反兩例對照，引導學生討論分析，讓學自身生成為活教材，這樣的教育才深刻有效。待人接物禮儀教育，教師在上課開始，可以先出一道命題，然后讓學生討論一會，再讓兩個學生在講臺前對話、表演，讓學生討論回答，哪些做法是好的，哪些做法是不好的，甚至是錯的，教師講述生活中不良待人接物典型案例引起的糾紛，最好是在商界引起的巨大經濟損失或在政界引起巨大國際糾紛的典型案例。學校禮儀教育方面，選用學校禮儀方面不良現象，教師引導學生大加批評指責，起到伸張正義，抑制邪氣。家庭和社會禮儀教育，可引用新聞報道、圖片、視頻，先展示不良方面，讓學生討論，再展示正確的利益交往。隨著學生年齡的增長，學生的自我認知加強，教師的簡單說教已很難觸動學生的心靈，教師在教育組織形式上只有應用典型案例來震動學生。

2.樹立身邊的典型榜樣。法國作家盧梭說：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給別人以任何東西”；英國著名教育學家、文學家弗蘭西斯·培根認為：“榜樣的力量是無窮的，它小心翼翼地把珍貴的禮物送給一代又一代的孩子，造就他們完美的人格”；“身教重于言教”也是孔子的重要教育理念之一。2007年9月18日胡錦濤總書記在人民大會堂會見全國道德模范代表時指出：“榜樣的力量是無窮的。”目前，社會共性的榜樣缺失，導致中學生思想迷失。在禮儀教育方面，樹立身邊典型的榜樣，其教育價值十分巨大。如開展優秀升旗手、尊師標兵、禮儀之星、文明班級、禮儀示范班等評選。評選只是形式，如果只是流于形式，就起不到榜樣作用。表彰和宣傳才是實質，只有大張旗鼓的宣傳發動，才能深入學生之心。評選活動不能只集中在開學或學期末，應該貫穿整個學期，如優秀升旗手可每月評一次，文明班級在春秋季運動會中各評一次，政教處在每月設置文明班級流動紅旗。對于偶發的學生在校外的拾金不昧、助人為樂的事件，學校知道后，可利用晨會、班會予以表彰。

3.建立激勵機制。目前初中校，已有的激勵機制很少，這對成長中的初中生來說是個盲區，建立多渠道的激勵機制，能為初中生建康發展指明方向。蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不了解他的智力發展、他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”了解孩子是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。斯賓塞在《教育學》中曾指出：“記住你管教的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人?！泵绹睦韺W家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！辟p識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍，激勵對推動文明禮儀教育至關重要，是實施文明禮儀教育的又一重要途徑。在文明禮儀教育方面，學?？梢栽诂F有的教育框架中建立更多的激勵機制，如學生的成長報告（不是指學生的學科成績），可采用學分制，規定學生到初三畢業最低要達到的學分，進行量化操作，然后在畢業鑒定中進行定性描述。這種學分是從學生自身典型的品德行為、文明禮儀表現、社會實踐事件中取得的。