作文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)

摘要：文章的意義在于為情而發(fā)，即所謂言為心聲。“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。縱觀歷代名家名作，我們可以發(fā)現(xiàn)“感人心者，莫先乎情”。可見(jiàn)，情感是一篇文章的生命。作文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；情感；寫(xiě)作

一、目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作水平有了一定提高，但從整體而言，學(xué)生中突出的佳作并不多見(jiàn)。語(yǔ)文教師在批改學(xué)生作文時(shí)常會(huì)有這樣的體驗(yàn)：一篇習(xí)作主題明確，選材、組材也都能緊扣中心，語(yǔ)言也較通順，可就是覺(jué)得文章干巴巴的，怎么也激不起我們心中半點(diǎn)漣漪，所以總也免不了“平淡如水”、“沒(méi)有真情實(shí)感”之類(lèi)的批語(yǔ)。之所以如此，是因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作在應(yīng)試教育的壓力之下，失去了自己的情感體驗(yàn)，形成了千篇一律的固定模式。而且教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，也多從理性入手，講授如何謀篇布局，如何運(yùn)用表達(dá)方式，而忽視了一個(gè)重要因素——情感的激發(fā)和表達(dá)，忽視學(xué)生的內(nèi)心要求，未去觸動(dòng)、引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。要改變寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，必須克服和糾正當(dāng)今寫(xiě)作教學(xué)中不利于培養(yǎng)學(xué)生健康情感的做法，樹(shù)立在寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施情感教育的觀念，以適應(yīng)目前寫(xiě)作教學(xué)改革和發(fā)展的需要。

二、寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)途徑

俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，這里所說(shuō)的“炊”對(duì)于寫(xiě)作來(lái)講，不僅指寫(xiě)作素材的積累，它還應(yīng)該包括情感的積累。現(xiàn)在的學(xué)生，嚴(yán)重缺乏情感體驗(yàn)。即使是成績(jī)相對(duì)較好一點(diǎn)的學(xué)生，由于整天沉浸在學(xué)習(xí)中，來(lái)往于學(xué)校和家庭之間，為了升入重點(diǎn)學(xué)校而“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。沒(méi)有情感的沉淀，為應(yīng)付各種考試，也就只能是編造。其結(jié)果只能是“少年不知愁滋味，為賦新詩(shī)強(qiáng)作愁”的味道。那么怎樣幫助學(xué)生進(jìn)行情感實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

1.可以借助課文培養(yǎng)情感。初中語(yǔ)文教材中，文學(xué)作品占的比例很大，且都是膾炙人口、意境優(yōu)美的佳作。這些作品反映了生活，也融進(jìn)了作者滿(mǎn)腔的情感。教師在閱讀分析時(shí)，有目的地給學(xué)生打下情感的底蘊(yùn)，然后在命題寫(xiě)作時(shí)，要求學(xué)生用不同的手法反映相同的情感內(nèi)容，這樣就會(huì)收到事半功倍的效果。例如教朱自清的《背影》中最感人的一幕：“父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了……”可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)詞的比較替換，結(jié)合全文，讓學(xué)生沉醉于這種情景來(lái)體會(huì)這里蘊(yùn)含著一種真摯、深厚而樸實(shí)的親子之情。然后要求學(xué)生習(xí)作《媽媽的》，填身體的某個(gè)部位，學(xué)生由于在課上有了這種情感領(lǐng)悟，所以就能寫(xiě)出很感人的文章。

2.在認(rèn)識(shí)社會(huì)中積淀情感。情感依賴(lài)于認(rèn)識(shí)，客觀事物只有被人們認(rèn)識(shí)的時(shí)候才會(huì)引起人的情感。因此，教師在教學(xué)中要注意有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)人生，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的感受能力。對(duì)現(xiàn)實(shí)生活感悟得越深，產(chǎn)生的感情積淀就越厚，在寫(xiě)作時(shí)才越有真情實(shí)感。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡和經(jīng)歷的限制，他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的理解往往是模糊的、片面的，甚至是偏激的。教師要善于引導(dǎo)，給他們一雙認(rèn)識(shí)世界的“慧眼”。如有一老師，聽(tīng)到學(xué)生議論一位在中國(guó)的韓國(guó)老板強(qiáng)迫中國(guó)雇員下跪，有一個(gè)叫孫天帥的因?yàn)椴豢舷鹿虮唤夤偷氖隆Ｓ械膶W(xué)生說(shuō)：“不就是跪一下嘛，總比餓肚子強(qiáng)。”這位老師抓住了這個(gè)苗頭，組織學(xué)生學(xué)習(xí)吳晗的《談骨氣》，討論“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的論斷，并以此為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā＝Y(jié)果，不僅提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和寫(xiě)作水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的自強(qiáng)意識(shí)和愛(ài)國(guó)情操。

3.在培養(yǎng)興趣中激發(fā)情感。寫(xiě)作興趣往往是通過(guò)情感而體現(xiàn)的，想象力也是通過(guò)情感激發(fā)出來(lái)的。心理學(xué)研究表明，一定情境中的某種情感能夠感染在場(chǎng)的人，并使其產(chǎn)生性質(zhì)類(lèi)似的情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此，要有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地組織學(xué)生開(kāi)展參觀、比賽、游覽及其他有益的活動(dòng)，努力開(kāi)辟第二課堂，豐富學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生的情感。

4.在張揚(yáng)個(gè)性中豐富情感。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的寫(xiě)作空間。讓他們寫(xiě)自己最感興趣的話(huà)題，寫(xiě)自己體驗(yàn)最深的生活，或者寫(xiě)曾經(jīng)憧憬、遐想過(guò)的理想世界，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的情感世界。想象是創(chuàng)新的源泉，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮想象的天地，也是寫(xiě)作活動(dòng)必不可少的重要條件。要使學(xué)生在寫(xiě)作中能展開(kāi)想象的翅膀，就要善于創(chuàng)造一種情境引導(dǎo)學(xué)生去想象，在想象中培養(yǎng)、激發(fā)情感，激勵(lì)人的創(chuàng)造力。

5.下水引路，溝通情感。教師經(jīng)常“下水”垂范，能以健康而強(qiáng)烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，在學(xué)生心目中樹(shù)立了良好的形象，使學(xué)生因親其師而信其道，因情動(dòng)而相隨，喜歡作文。如有一教師，經(jīng)常在報(bào)刊上發(fā)表一些文章，也鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)作，多投稿。那一年，他的祖母去世了，他很悲痛，寫(xiě)了一篇《月白風(fēng)清》，在班級(jí)讀給同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們很受感動(dòng)，有的人還情不自禁地流下了眼淚。在他的影響下，出現(xiàn)了一些寫(xiě)親情的佳作。