如何激發和培養學生的學習動機

摘要：學習動機是影響學生活動的重要因素，它不僅影響學習的發生，還影響到學習的進程和學習的結果，還能影響教師的教學工作。作為教師能否激發和培養學生的學習動機，將是一件重要的教學研究工作。

關鍵詞：學習興趣；榜樣；目標；方法；組織競賽；歸因訓練

學生是教學活動的主體，一切教學活動都離不開學生積極主動的參與。從這個意義上講，學生是否具有強烈的學習動機是各種有效的教學對策實施的前提，學習動機和學習的關系是辯證的，學習能產生動機，而動機又推動學習，二者相互關聯。同時教學活動又是師生雙向互動的過程，學生教學的積極參與又可以激發教師的教學熱情，進而提高教學效率，保證質量。由此看來，學習動機是影響學生活動的重要因素，它不僅影響學習的發生，還影響到學習的進程和學習的結果，還能影響教師的教學工作。所以作為教師能否激發和培養學生的學習動機，將是一件重要的教學研究工作。

學生的學習動機是在社會生活條件和教育的影響下逐漸形成起來的，不同的社會和教育對學生的學習有著不同的要求，所以反映在學生頭腦中的學習動機是非常復雜多樣的，但對教學實踐有重要影響的就是學習的內部動機和外部動機?！皟仍趯W習驅動力”和“外在學習誘導力”決定著學生是否去持續掌握他們所學的知識。具有內部動機的學生能在學習活動中得到滿足，他們積極地參與學習過程，而具有外部動機的學生一旦達到目標，他們往往采取避免失敗的做法，或者選擇沒有挑戰性的任務。了解影響學生學習動機的因素，有利于提高我們對學生學習動機的培養和激發，從而有效地使學生去成功地學習。

知道了影響學生學習動機的兩種因素之后，我們就可以有針對性地開展教學工作。我們就可以采取以下途徑等培養和提高他們的學習興趣：

1.培養對學習的興趣，激發學生的求知欲。在教學活動中我們應注意培養學生廣泛的認識興趣，以生動活潑的方法使學生了解數學知識在實際活動中的意義，引導他們進一步探討的認識需要。學生們的求知欲大都來自于好奇心，好奇心會轉變為求知欲。當新奇的刺激出現時，人們會引起注意，進而接近、了解事物，嘗試解決“這是什么”、“為什么”等問題。學生的求知欲來源于認知過程發生的認知沖突，也來源于學習過程中感受到的知識魅力和愉快的情緒體驗。教師在教學的過程中要善于運用學生的這種好奇心來引導學生進行學習，逐漸地將學生的這一種求知欲發揮到最高點。

2.設置榜樣。以學校里或社會上具有明確的學習目標、克服種種困難盡心學習的模范人物和身邊同學的優秀分子為榜樣，使學生掌握成就動機高的學生的想法、談話方式和行為方式的特點。我們常用的表揚某某同學、評選出來的學習標兵等等，都可算是在給學生設置榜樣。

3.設置具體目標及達到的方法，培養學生的成功感。成功感是學生對自己的學習能力和學習行為影響學業成績所持有的有效或無效的主觀體驗。成功感的強弱，與學生的實際學習效果緊密相聯。學習優秀的學生取得了理想的學習成績，有助于形成較強的成功感，較強的成功感又激勵學生繼續努力，進一步證實和加強最初的自我成功感；而學習困難的學生在學習上屢遭挫折，無法達到學習的預期結果，容易使他們覺得自己能力有限，即使努力學習也難以取得好的學習成績，因此便有可能形成較弱的成功感。教師應教學生學會如何去達到理想的目標，并針對不同學生的不同目標提出具體的建議。

4.適當地組織競賽，激發外在動機。適當而又組織得良好的競賽在培養和激發學生的學習動機中的作用是不可否認的。眾所周知，爭強好勝、不甘落后是少年時期共同的心理特征。而競賽正是利用了青少年的這一心理特征而成功激發學生外在動機形成的最有效的手段之一。好的競賽不僅能有效地培養學生的外在動機，而且能夠作為一種鼓勵進取、反對落后的誘因去調動學生尚不成型的各種學習動機，并使其活躍起來、強烈起來，不僅能調動學生學習的積極性，使他們“自我求成”的需要、積極向上的需要發展得更為強烈，而且有助于培養學生積極進取、敢于拼搏、不甘落后和成功感等健康的思想品質。

5.進行必要的歸因訓練。歸因是學生對他人或自己的學習行為的原因作出解釋或推測的過程。將失敗歸因于缺乏努力和方法不當，不會對學生的學習積極性產生消極的影響。而將成功歸因于外部因素的學生往往認為他們沒有成功的能力，也不去追求成功，對學生學習的積極性產生消極的影響，同時會產生學習的失落感。學習的失落感不是與生俱來的，而是后天形成的。面對這種學生我們就必須糾正他們錯誤的歸因傾向，我們可給學生做這樣一個實驗，首先幫助學生了解自己的優點和缺點，然后與他們商量制定一個切實可行的目標；其次制定出具體的行動以幫助他們達到目標，使他們成為自己控制自己，而不是受別人控制的人。成功之后與他們進行細致的談心，讓他們將失敗歸因于缺乏努力，而不是缺乏能力，使他們明白，只要付出努力便會成功的道理。