幼兒園班主任管理工作初探

摘要：班主任是教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、幼兒健康成長的引領者，是幼兒園思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。幾年來，我園高度重視班主任隊伍建設，重視班級管理，開展了多種形式的活動，促進班主任隊伍整體素質的提高。

關鍵詞：幼兒園；班主任；管理

班主任是教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、幼兒健康成長的引領者，是幼兒園思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。幾年來，我園高度重視班主任隊伍建設，重視班級管理，開展了多種形式的活動，促進班主任隊伍整體素質的提高。

一、選好班主任，是提高班級管理水平的關鍵

班主任是幼兒園決策的直接貫徹者、操作者，班主任配備是否得當直接影響幼兒園教育教學的成敗，每學年開學前，我園總是反復斟酌，周密考慮，采用自薦與園里安排相結合的方法，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。

1.慎重選派教育教學經驗足、責任心強的教師擔任班主任，有利于班級管理水平的提高和幼兒園教育教學秩序的穩定，有利于良好園風、班風、學風的形成。

2.適當安排年輕教師擔任班主任。年輕教師是幼兒園最具活力的群體，是幼兒園的未來。一方面讓她們在實踐中得到鍛煉，盡快成長，另一方面也為幼兒園班主任后備隊伍打下良好的基礎。

二、加強學習，是提高班主任綜合素質的手段

一名優秀的班主任，既要有愛崗敬業的奉獻精神，也要有科學、民主、有效的教育藝術與管理藝術。幾年來，我們把提高班主任綜合素質作為幼兒園班主任隊伍建設的一件大事來抓。

1.加強班主任理論學習，提高班主任的思想道德素質。班主任工作主要是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動，班主任隊伍建設的核心是教師的師德。因此，我園通過暑期培訓、園本培訓、政治、業務學習等多種形式提高班主任思想素質和師德修養。如組織班主任閱讀《走近心靈的教育——班主任工作案例選編》，觀看《新時期中小學班主任工作難題解決對策》光盤和優秀班主任先進事跡及經驗介紹。

2.提高班主任的教育藝術和管理能力。提升班主任的工作藝術，就需要班主任在學習中成長，在實踐中鍛煉，在不斷反思中進步。（1）重視對班主任工作的指導，提高班主任管理能力。針對班主任工作中的不足，有的放矢，重視指導。在班主任例會上找出較為普遍性的問題進行分析，有則改之、無則加勉；個別班主任存在的問題，幼兒園領導與之談心，查找根源、促進提高。另外，班主任間也采用同伴互助的形式，在相互交流中點撥，在工作過程中引領。（2）搭建班主任交流展示平臺，提高班主任工作藝術。通過每周、每月、每學期一次的班主任管理經驗交流，為班主任提供展示學習的平臺。在每周一次的業務學習最后的15分鐘，分享最新最近的班主任工作感受，通過交流，教師之間相互傾訴，相互答疑，相互學習。在每月召開一次的班主任會議上，回顧上月工作中的得失，安排下月工作，確定工作重點，使班級工作中的閃光點有了借鑒之用，工作中的不足之處有了完善之法。每學期組織一次班主任經驗交流，通過經驗交流，班主任在相互學習中共同促進，完善班級工作。通過班主任管理經驗交流活動，班主任老師在“如何開展班級文化建設”、“如何開展親子活動”、“如何與家長、孩子交流”、“如何做一個優秀的班主任”、“如何編輯幼兒電子成長檔案”等等方面，總結討論出了班級管理中最有效的教育及組織方法。（3）進行班級現場調研，提高班主任工作方法。組織班主任進行現場班級常規調研。俗話說：“不以規矩，不成方圓。”良好的行為習慣對幼兒一生的發展起著至關重要的作用，因此幼兒園非常重視幼兒的常規及良好行為習慣的培養，并把這項舉措列入了班級調研的一個重要項目，通過現場觀摩調研的方法，有效地促進班主任日常常規管理工作。我們從幼兒集體教學活動中的表現以及對游戲活動要求的掌握；盥洗、飲水的秩序；對同伴和老師的禮貌行為等方面進行調研，看幼兒在一日活動中對教師常規要求的掌握情況。活動后，由各班班主任組成的調研組成員及時向調研班的班主任反饋情況，對在常規組織中存在的不足給予指導。通過扎實有效的調研活動，班主任的組織能力大大提高，減少幼兒消極等待，動靜交替合理組織活動，使孩子的一日生活時間得到了更有效的運用。

三、建章立制，是完善班主任管理的必要舉措

（一）健全制度，促進班主任工作管理

幼兒園較為完善的班主任管理與考核制度，會使班主任工作逐步走上有據可循、有章可依的規范化軌道，在制度的貫徹、執行過程中，也能使班主任逐步掌握管理班級的方法，形成較高的管理班級能力。

1.建立管理體制。由保教主任具體負責班主任的縱向管理體制，做到分工明確，職責明確。

2.完善班主任各項管理規章制度。（1）堅持班主任學期計劃、月例會、家園聯系、學期總結等制度。每學期初，班主任根據本學期幼兒園工作計劃、幼兒園保教工作計劃、本班幼兒實際制定切實可行的班級工作計劃。每月初，班主任根據幼兒園的大事安排一覽表、班級計劃行事歷，逐一落實班級工作；根據本班實際和幼兒情況確定家訪對象，落實家園聯系，實現家園共育的教育目的。（2）科學制定班級量化評估制度。幼兒園把生活管理、財產管理、環境創設、教學效果、常規管理、家園工作、安全工作、幼兒出勤、教育活動等內容納入班級考評中，每月量化記分，學期末總評。此項評價較為具體地反映了班主任常規管理的情況及在班主任管理與建設上存在的優勢與不足。（3）建立班主任工作制度。為了促進班主任工作，使班主任工作更加有序、有章可循，幼兒園建立系列規范班主任工作的制度。如《班主任職責》、《班主任一日工作流程》、《班級衛生消毒制度》、《班級安全管理制度》等。常規制度的約束與量化考核的結合，相得益彰，使班主任隊伍管理逐步走上科學、規范、可行的工作軌道。

（二）提高班主任地位，建立班主任獎勵機制

幼兒園針對班主任工作煩、累、責任大等特性，努力營造“當班主任光榮”、“責任心強的好教師就要當班主任”的氛圍。在評優、評職、晉級、福利中都適當與班主任工作掛鉤，教育教學目標管理考核，班主任適當加分，體現了在評價和經濟上對班主任的重視，充分調動班主任的工作積極性。同時幼兒園實行“優秀班主任”獎勵制度，力求以此激勵班主任工作積極性，促進班主任隊伍的整體素質的提高。

陶行知先生說過：“教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于探索；教育是藝術，藝術的生命在于創新。”班主任工作是一個創造性的工作，而創造需要有很強的動力，只有將班主任老師的工作積極性調動起來，工作才會勇于探索、敢于創新，才會全身心地投入到促進幼兒園教育發展的事業上來。