淺論新課程標準下中小學語文學科的銜接

摘要：目前，中小學語文教學的銜接出現了較為嚴重的問題，影響了初中語文教學的質量，影響了學生進一步學習語文的學習興趣、積極性以及學習習慣，進而影響了學生的語文能力。本文就此探討中小學語文教學銜接的途徑和方法，少走彎路，提高效率，全面提高學生的語文素質和語文能力。

關鍵詞：銜接；學習習慣；教學方法

從小學升入初中是學生成長的關鍵時期，如何貫徹新課標精神，做好中小學語文教學銜接工作，保證小學生快速與初中接軌是擺在廣大教育工作者面前的一個重要任務，也是當今基礎教育改革中面臨的一個重要課題。

小學生進入初中和初中教師接任七年級后師與生、教與學雙向適應較差。怎樣解決這個矛盾呢？我認為關鍵是搞好中小學銜接教育，通過銜接讓師與生、教與學雙雙提前進行多層次、全方位相互了解、相互適應。教師掌握好銜接過渡的主動權，才能給學生搭好過渡的金橋。

一、幫助學生養成良好的行為規范，做好學生學習觀念的銜接

剛入中學的學生都希望有個好的開端，這就是個推進力，教師要善于運用這個推進力。針對語文學科在給七年級新生上課之前就要向學生講明小學字、詞等基礎知識多，閱讀理解少，時間充足，重機械記憶，形象思維。初中由于課目增多，相應地學習語文的時間少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學生自己動手動腦多，學生的主動性、自覺性應大大加強。

七年級的起點是十分有講究的，它對整個初中的語文質量都起關鍵性作用。要實實在在地抓好第一步，把步子走穩。要在調查研究的基礎上，先給予補缺補漏。看起來慢了一步，停了一點，但卻是為了今后的快和進。

二、適當復習小學語文重點內容，做好記憶、思維的銜接

學生不適應時，適當復習一下舊知識十分必要。一是讓學生大量背誦古典詩歌、名言警句。這是記憶詩歌的黃金時期。二是適當重視形象思維，由形象思維向抽象思維過渡。如充分利用多媒體的視聽效果進行直觀教學。用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。

三、加強教學方法上的銜接

1.因人施教、因材施教。初中教師一是要了解和研究小學教材，要進班聽課，主動了解小學的課堂教學方法，為今后的教學實施掌握第一手資料。二是在教學方法上要適應七年級學生心理發展的特點，堅持啟發式教學的授課方式，努力創設問題情境，引導學生積極動腦、主動思考，為學生參與課堂教學、培養他們的創造性思維能力創造條件。三是要分層次教學，初中教師要注意照顧大多數學生的接受能力，采取“低起點，緩坡度，小步子”和激勵評價的方法，讓大多數學生能體驗到學習成功的喜悅。設計的課堂練習也要有幾個梯度。四是要加強課后的輔導。對學習較有困難的學生，教師要及時為他們查漏補缺，要以課堂分層教學和個別輔導為突破口，努力做好語文學科教學銜接工作。

2.運用靈活多樣的教學方式。①比一比。如在教生字詞時可進行記憶力比賽，又如在復習古詩時，可進行背誦、默寫接力賽，使學生在不知不覺中對這部分知識加深了印象。②創設意境。光未然的《黃河頌》是首對黃河的贊歌，令人有種抑制不住的激動。教學這一課時，可在學生熟讀課文的基礎上提問：“通過朗讀，你感受到了什么？想象到了什么？腦海中呈現了怎樣的畫面？”在學生充分發揮想象各抒己見漸入意境后，可播放黃河視頻，讓學生從中感受其渾厚雄壯、剛健激昂的氣勢，然后提問：“觀看影片后你聯想到了什么？還有什么事物也同樣具有黃河滔滔不絕、勢不可擋的特質？”最后還可讓學生進行有感情的配樂朗讀，進一步感受黃河偉大堅強的精神。③編課本劇。讓學生自編自導自演課本劇是一種極為有趣的活潑的教學方式。學生編的《木蘭傳》、《石壕吏》、《孫權勸學》等都大受歡迎。

運用靈活多樣的教學方法，激發學生學習語文的興趣與欲望，使學生在活學、樂學中提高語文思維能力?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺！鼻擅畹剡\用各種教學方法，能使教學過程生動活潑，有利于學生對知識的吸收以及自學能力的形成。這一系列活動，使全體學生分別從不同角度自主地、深入地、快樂地參與到課文的學習中來。

當前，《九年義務教育語文課程標準（實驗稿）》的頒布以及新課程的實施，無疑為我們搞好中小學語文教學的銜接工作創造了十分有利的條件。作為一線的中小學語文教師仍然是做好中小學語文教學銜接工作的關鍵。希望有更多的中小學語文教師加入到中小學語文教學銜接研究的行列中來，讓我們在不斷探討、摸索中求得這項工作上一個新臺階。

參考文獻：

[1]楊麗.語文學習法[M].長春：吉林教育出版社，2004.

[2]李創新.素質訓練方案[M].北京：學苑出版社，1999.

[3]李創新.課堂優化設計[M].北京：學苑出版社，1999.