淺談小學生音樂活動中興趣的培養

摘要：真正的音樂教育是建立在音樂藝術基礎上，是在學生參與音樂實踐活動中進行的，與其他科目的教育一樣，有能力、有責任促進孩子在體、智、德、美諸方面得到發展。音樂教育建立在音樂藝術基礎上，音樂教育則具有音樂藝術的特點。因此，音樂教育必須引導小學生參與唱歌、欣賞、音樂游戲、舞蹈、奏樂等實踐活動，在活動中對學生進行教育。孩子是成長發展中的個體，在音樂活動中有素質能力上的差異。教師要細心地、反復地觀察孩子在音樂活動中的表現，了解幼兒接受音樂教育時的一些特點，把握這些特點做好教育工作。

關鍵詞：音樂活動；音樂能力；興趣

音樂教育中，主要是培養音樂節奏感，如果只是用拍節奏來培養音樂節奏感就會感到不足了。在學校培養音樂節奏感的最佳方式是在音樂伴隨下活動，在律動、音樂游戲、舞蹈等音樂與動作相結合的活動中，培養節奏感；在引導學生感知節拍節奏的強弱關系，感受音樂節奏韻律美的活動中，培養節奏感；引導孩子準確地再現音樂的節奏，在用美的節奏性動作表現音樂情緒情感的活動中，培養節奏感。對音樂活動的興趣是與所處環境密切相關的，只有創設一個生動活潑的音樂氛圍，在學生的一日生活中恰當地、不斷地提供音樂刺激，激起愉快的、積極的情緒、情感，才能使孩子的音樂天賦得以很好的發揮，不自覺地對音樂活動產生濃厚的興趣。

與此同時，還應當認識到在音樂教育促進學生素質發展的工作中，培養節奏感只是一方面，另外，還需要結合多種教材，從多方面培養孩子音樂能力，提高音樂素質，使他們有能力參與各種音樂實踐活動，有能力在活動中受到教育。

音樂能力是多種能力的綜合。學生參與各種音樂實踐活動，不同的實踐活動需要不同的實踐能力。比如唱歌，需要唱得音調準確，節奏正確，吐字清楚，這就要培養唱歌技能；不僅要有動聽的歌聲，還要運用唱歌技能做到會用歌聲的變化表達感情，因此需要培養有聲、有情、有表現力的唱歌能力。比如，欣賞音樂需要用聽覺感受音樂的情緒情感，感知節奏、節拍、速度、力度等音樂表現手段的表情作用，需要從情感體驗中領悟音樂的內涵，需要會聽辨人聲和樂器的音色，感受音樂美，這就需要培養音樂聽覺能力、音樂感受能力、音樂領悟能力、音樂審美能力等一系列欣賞音樂的能力。再比如，在音樂伴隨下的活動需要能感知音樂的節拍、節奏和音樂的變化，感受音樂的情緒表現，能記憶音樂并能隨音樂合拍地做動作，隨音樂的變化交換動作，隨音樂的情緒變化用動作表達感情，這就需要培養音樂聽覺能力、音樂感受能力、音樂記憶能力、節奏感等一系列隨音樂做動作的能力。

音樂是聽覺藝術，各種音樂活動都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎。許多音樂能力都是來自聽覺的，譬如上面提到的音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、節奏感、音樂表達能力以及唱歌能力、欣賞能力等等，都是在反復多次的音樂實踐活動中逐步形成的。這些音樂能力貫穿于唱歌或音樂伴隨下活動、音樂欣賞、節奏樂等各種音樂活動之中，是幼兒在音樂活動中接受教育所必須具備的能力。這些能力是互有關聯、相輔相成的。學生掌握必要的音樂知識技能，將促進音樂能力的發揮與發展，反之，小學生具有一定的音樂能力，又將促進音樂知識技能的運用與掌握。音樂能力雖然涉及的面廣，是表現在聽的、唱的、動的、奏的等多個方面的多種能力，學生們音樂能力的形成、音樂教育的成功不可能是一蹴而就的，而是在一個一個音樂教育活動中，通過音樂教材，一點一滴地培養起來的。如果老師能有意識有目的地安排培養和教育的計劃，踏實認真地組織好每一個音樂教育活動，關心照顧班上每一個兒童，使他們都能在原有基礎上得到發展，教育學家烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。因此，激發孩子對音樂活動的興趣能保證幼兒愉快、主動地參與活動。

我們的做法是：來校時，教室里播放一些輕聲悅耳的世界名曲，使學生一入校就進入一個安靜、舒適的音樂藝術環境；午睡、午餐播放一些合適的音樂，陶冶情操，豐富生活；課間操時，播放一些優美動聽的樂曲讓孩子欣賞。孩子們時而學著唱，時而會跟著音樂節奏手舞足蹈，我常常走到孩子們的中間，帶著他們一起唱、一起跳。

根據孩子思維的具體形象性為主的特點，在音樂活動中充分發揮圖片、幻燈、表演等直觀教學手段的作用，來創設、創造富有情趣，與音樂意境相匹配的情感氛圍，也是培養孩子對音樂活動產生興趣的重要途徑。通過小品動作讓孩子們在視覺上、聽覺上都沉浸在耳目一新的氛圍中，大大激發了他們的學習興趣和求知欲望。

最后，在選擇音樂作品時千萬不可忘了一個“美”字，即音樂作品的藝術性。我們教學生唱的歌必須有優美的旋律，教孩子們跳的舞，動作必須優美，才能激發其想學、愿意學的情感，才會對此音樂作品產生學習興趣，并積極、主動地參與到音樂活動中來。