淺析優秀大學英語教師的職業素養

有學者提出了關于職業素養的幾個不同方面的因素，并指出為了更優秀地完成教學任務，在實際教授前應掌握教學的理論和背景知識，而在教授后獲取教學經驗。然而僅僅依靠這些因素是無法優秀地完成高等教育的教學任務的。本文提出了一個全新的職業素養的構想，并著重強調其在高等教育及英語教學中的重要作用。

一 優秀大學英語教師應具備的職業素養

在英語教學中，優秀的英語教師可能在許多方面都不盡相同，如語言流利程度、教學方式、個人性格特征及對教材的偏好等。有學者認為優秀教師應有淵博的專業知識、出眾的教學技巧和獨特的個人品格。也有學者列舉了優秀外語教師應有的素質，并分為四類：專業知識、教學方法、人際關系及個人素養。這四類素質可以從多個角度系統地評價一位外語教師。還有學者認為，優秀的教師應當同時具備專業知識的獨特性、交互性及職業性。以上這些評價優秀教師的觀點可被歸納為三類：專業知識和成就、教學方法和個人品格。

1 專業知識和成就

專業成績和學術成就可以反映出一位教師的學術水平。教學是一項個人活動，其中包含了教師對于如何取得高效的教學業績的不同理解。教師的宗旨在于傳授專業知識和教學理論，而這些又是從他們的經驗、培訓和感悟中得來的，這些經驗和感悟往往是產生新觀點、實踐新方法的源泉。優秀教師通常有著更大的知識儲備以從中提取新觀點，并能夠更有效地從復雜的知識網中組織起淺顯易懂的理論。因此。優秀教師必須同時具備淵博的專業知識和深厚的教學理論功底。有學者認為外語教師應有一些內在的特質，例如對所教授外語的熱愛、對專業和學生積極的態度、主動性和熱情等。對于一些希望與眾不同、有自信、有自主性和樂于幫助學生的教師，他們的領導、同事和學生往往對他們的表現十分滿意。總而言之，一位優秀英語教師的專業知識并不僅僅反映在所取得的榮譽和獎項上，同時也表現在其個人教學經驗、職業性、理解力、人際關系和進取心上。

2 教學方法

教學方法在《朗文語言教學和應用語言學字典》中被定義為“一位教師的個人授課方式、特征和態度”。不同的教師有著不同的教學方法，包括策略和技巧、在教室中的角色和師生問的互動關系。因此，教學方法可以被看作一種教學理念、態度、策略、技巧、目的、個性和掌控的復雜融合。不同的教學方法能讓教師在課堂上扮演不同角色，每種角色都能對學生產生不同的教學效果。有學者認為，教師的角色有三種：解釋者，參與者和幫助者。解釋者對于專業知識十分了解卻不精于授課方法；參與者能夠有效地使用教學技巧并嘗試主動參與學生活動，同時能保持對課堂的明確掌控；幫助者能夠知曉每位課堂成員和小組的想法，并能創造一個和諧融洽的課堂氣氛，使學生們分享各自的想法，商討決策。一位優秀的英語教師的教學方法應當更加目標明確、任務明細并基于所教授的知識。換句話說，教師不應僅僅精通于專業知識并掌握教學技能，還應把自身優秀的人格和教學態度帶到課堂中去，通過與學生分享、討論，成為學生需要時可信賴的知識來源。

3 個人品格

某些個人品格特質是成為一位優秀英語教師的必要因素。平庸的教師分析講解，優秀的教師啟發激勵。要成為一位優秀的英語教師，必須要能夠鼓舞激勵學生為自己的理想而努力奮斗。在學生眼中，一位優秀教師不僅僅要和藹風趣，還要能夠尊重和鼓勵學生。有學者認為，一位優秀教師的個人品格包括熱情、鼓舞人心、幽默、公平、靈活和有條理性。在中國大學生對于一位優秀的英語教師的眾多期望中，排名前十位的是精通專業知識、有耐心、幽默、道德水平高尚、和藹、教授做人的道理、引發學生的興趣、熱心并能理解學生、使用有效的教學方法和關心幫助學生。顯而易見，在眾多學生對優秀教師的期望中，教師的個人品格因素占了絕大多數比重。

二 問卷調查采訪

為了深入調查教師和學生對一位優秀英語教師所需的職業素養的看法，筆者采用了問卷調查法隨機采訪了8位英語教師和24名英語專業大二的學生。受訪者全部來自筆者所任教的高職院校并自愿參加該問卷調查，8位英語教師年齡在25至50歲之間，24名學生年齡在20至21歲。在所有受訪者完成問卷調查后，由其中兩位教師和四名學生分別組成討論組接受進一步當面采訪并進行討論。教師討論組由最年長的和最年輕的兩位教師組成；學生討論組由最先完成問卷調查的四名學生組成。

1 對英語教師采訪的結果

在對英語教師的問卷調查中，四位男教師和四位女教師接受了采訪并表達了他們對英語教學和一位優秀英語教師應有的職業素養的看法。問卷調查結果表明，在英語教學方面，英語教師對于優秀教師的重要特征的排名依次為：熱情、有責任心、豐富的專業知識、文化交叉意識、溝通能力、教學方法及個人性格。另外，一些教師認為其他一些特征同樣重要，例如有耐心、工作的投入、吸收新信息的能力、能夠幫助學生找到正確高效的學習方法及創造一個學生能夠積極參與的學習環境等。一位優秀的英語教師應當幽默、積極樂觀、思想開放、踏實肯干、有包容心、易于交流溝通和互動，應當能夠經常在教學中加入新事物，嘗試不同教學方法使學生開心地高效地學習，擁有海外經驗與學生分享，愿意改變教學方法以適應大多數學生的實際水平。在國內高校中，一位優秀的英語教師應當紀律嚴明，了解學生的弱點及文化背景差異，使語言教學生動有趣，能夠跟上社會進步的潮流，并且能有效地掌控超過50名學生的大班。

在教師討論組中，一位擁有29年教齡的女教師和一位僅有兩年教齡的男教師接受了采訪。他們認為，語言是一種技巧而不是一門知識，而英語教學作為一種職業可以擴大人們的視野，保持年輕的心態。在英語教學中最重要的是讓學生置身于英語的環境中并教會他們學習英語的技巧。在國內高校中，一位優秀的英語教師不僅僅要有負責任和平易近人的態度，還應有對語言和文化知識的良好掌握、對語言規則的良好解讀和愿意與學生進行互動交流。

2 對英語專業學生采訪的結果

24名學生參與了問卷調查采訪，其中包括四名男同學和20名女同學，他們都具有七年的英語學習經驗。他們認為，在英語學習中最重要的三點依次為盡可能的多練習、對語言的興趣和恒心。他們認為，一位優秀的英語教師應當熟練地掌握英語、生動有趣、幽默、靈活多變、樂于幫助學生、有責任心和耐心。四名男同學都認為英語教師不應該枯燥無趣，而多數女同學則認為英語教師應該熟練地掌握英語并且靈活多變。所有學生都認為，在國內高校中，一位優秀的英語教師應當不僅僅只掌握英語本身，還要有責任心、對于教學和學生有熱情、有耐心、熟悉國外的文化。

學生討論組由兩名男同學和兩名女同學組成。他們一致認為學好英語最重要的是勤加練習、對英語感興趣及多花時間和精力。他們認為一位優秀的英語教師應當有知識、有耐心、有責任心、幽默、熱情飽滿、樂觀積極、是學生的朋友、了解學生在學習中的困難并能夠幫助他們解決困難。學生認為，目前國內大學英語教師側重于書本知識，他們應當更好地理解這門語言和教學，給學生更多的自由空間讓他們發展自我并教會他們學好英語的技巧。

問卷調查的結果表明，英語教學有著它自身的規則，而成為一位優秀的英語教師要求具備眾多職業素養，例如以學生為中心的教學態度、掌握豐富的專業知識、有責任心、有耐心、幽默靈活。更重要的是，一位優秀的英語教師應當時刻緊跟社會的發展和時代的潮流，給學生更多的自由空間讓他們培養自己學習英語的方式，并教給學生的是學習技巧而不僅僅是語言知識。

本文通過對英語教師和英語專業學生的問卷調查采訪分析了一位優秀大學英語教師應有的職業素養，但并不僅僅局限于大學英語教師，其他領域的教師也可借鑒以提高自身的教學水平，通過了解一位優秀英語教師所承擔的角色使自己在專業領域更加優秀，贏得學生的尊敬及同事的尊重。