淺談高校羽毛球瀑對學生創造意識的培養

中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中特別強調，實施素質教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創造意識和實踐能力為重點。學校是知識傳播和創造性人才培養的主體，如何開發并培養學生的創造意識，作為體育課，課堂教學是主渠道。

當前，羽毛球運動是一項深受群眾喜愛的運動項目，高校的羽毛球課也越來越受到廣大學生的青睞。隨著高校教學改革的不斷深入，高校的羽毛球課教學正朝著全方位提高學生的綜合能力方面發展，在培養學生的創造意識中起到了重要作用。

創造意識是人們在創造活動的體驗、經驗和創造認識基礎上形成的對創造的高度敏感性和自覺、自發進行創造活動的一種心理準備狀態。心理學研究認為：培養學生創造意識就是培養學生的創造個性和發散思維。創造個性包括：獨立性、自信心、好奇心、冒險性、表達欲、幻想、敏感性、幽默感等。

一 羽毛球課教學內容對學生創造意識的培養

人的創造意識是在創造活動的過程中培養起來的，是在對創造認識的基礎上形成的。創造的需要和創造需求的存在是創造的前提，創造活動首先基于創造需求的存在和人們對創造需求的認識，創造需求的存在和對創造需求的認識是創造意識和創造意向活動發生的前提。創造意識涉及到對創造的需要、創造的重要性、必要性和可能性的認識，涉及到創造活動體驗、經驗的獲得和積累，涉及到人們在創造活動體驗、經驗和創造認識基礎上形成的對創造的高度敏感性和自覺、自發進行創造活動的一種心理準備狀態。因此，學生在羽毛球課中對這項體育運動的認識，對自我創造意識的培養有非常重要的作用。

更新教學內容首先要精選教材。教材是實現教學目標，完成教學計劃的重要載體，也是進行課堂教學的依據，教材內容是教學內容的一個重要組成部分，對于羽毛球課教材來說，選用的教材內容首先要確定適合學生主體條件，充分發揮教師的主動性和創造性，對教材進行加工，解決枯燥的教學內容與學生學習之間的矛盾，使教學內容變得生動活潑，更加貼近學生的實際，從基礎的技術技能向復雜的技戰術運用遞進發展，同時注意根據學生的具體實際，選擇適合于他們素質與能力的內容，使學生感受到羽毛球運動的快樂。運動學專家認為，相同的運動項目，不同的施教內容和運動強度，在運動中能得到不同程度的心理鍛煉。因此，要從培養學生創造意識和實踐能力出發，精選一些適應學生主體條件的技術，可適當降低教材的難度，以接術、技能、娛樂、競賽為主體，增強體質方面的實踐性，使不同層次的學生對羽毛球運動充滿信心。

二 羽毛球課教學手段對學生創造意識的培養

1 新型的教學組織形式

體育教學中不同的教學組織形式往往會產生不同的教學效果，為了提高學生的羽毛球運動水平同時促進學生創造意識的培養，可采用新型的教學組織形式，來適應學生的需求。如：小群體教學組織形式。將學生分成若干的小群體，根據教學需要，按照運動水平相接近的群體組合，有利于學生對技術動作的掌握和練習，由于水平接近，可以共同練習同層次的技術動作，避免由于水平差距造成的心理畏難情緒，對于學生的技術學習有好處，同時也可以讓學生在學習中創造出適合自己學習的環境，發揮自身最大的主體性和創造意識；或采用強弱層次不同的同學組合在一起，這種組合方式對于組內素質和技術稍差的同學是一個極好的鍛煉機會，為自身的技術提高起到了積極作用；對于組內技術能力強的同學創造了教學和糾正錯誤動作的機會，使其不僅自身可以得到技術的鍛煉，同時從給同組同學糾正錯誤動作中使自身的技術得到進一步提高，發揮主動性、創造性。小群體教學組織形式還可以有其他各種不同的組合方式，這種小群體的組織形式，更加靈活，更加具有教學的強化性，不僅使學生的羽毛球技術提高很快，同時可以最大程度地發揮學生的創造意識。

2 多樣的教學方法

體育課的教學方法多種多樣，體育教師要根據具體實際采用多種教學方法以獲得更佳的教學效果。為了更好的培養學生的創造意識，在羽毛球教學中可以采用分層教學法。分層教學模式的最大特點是：充分考慮到學生的個體差異，區別對待，因材施教，有針對性的對不同水平，不同類型的學生進行學習指導，使每個學生都最優發展。羽毛球運動是一項集娛樂健身為一體的體育項目，它能使學生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望得到滿足。分層教學突破了傳統教學模式的束縛，突出以人為本、因人因地制宜的原則，遵循學生身心發展規律，符合學生全面發展的要求，對學生掌握技術，培養心理素質，和發揮學生的主體性有很好的作用，對于學生的創造意識的培養和發揮具有更加明顯的作用和效果，學生更加滿足自身的需要，對于學習充滿渴望和興趣，對于自我學習更有建設性和創造性，更有利于學生全面素質的發展。除此之外，也可以采用一些其他的教學方法，諸如：情景教學法、合作對論法、競賽法等。

3 特有的學習方法

適當的左側練習。有研究證明，人的左、右半腦的功能不同，左半腦與詞語思維、邏輯分析等有關，執行著抽象思維的功能，右半腦與感性認識有關，執行著形象思維的功能。傳統羽毛球的教學基本上發揮的是左腦的功能而忽視右腦功能的開發，不利于學生創造力的發展，只有左右半腦的協同活動，學會用全腦來思維，人的左右半腦才能獲得均衡發展，創造思維能力才能得到高度發展，因而可以在羽毛球教學的練習過程中，有意識地適當地進行左側肢體部位的練習，加強左側手、腿的力量練習，利用左手做接球或者比賽游戲等，這就是體育運動促進智力發展的基本原理，對于學生創造意識的培養也會起到一定作用。

三 羽毛球課教學評價對學生創造意識的培養

教學評價是對體育課教師授課結果的衡量，也是對學生學習效果的衡量，教學評價中，有針對學生掌握技術技能的評價，有對學生身體素質改變的評價，有對學生心理素質的評價，有對學生學習態度的評價等。教學評價不僅限于期末考核中，也在于平時教師對學生學習情況的了解，并根據學生的評價反饋及時調整授課的重點、方法、形式等。在羽毛球教學中，羽毛球期末技術的考核不是教師對一個學生的全面了解，還要在平時的授課中、教學比賽中，學生自我學習中考量學生的綜合能力和創造意識。另外，在期末的技術考核中也可以采用靈活的考試策略，最大程度地發揮學生的主動性、創造性，多方位了解學生的進步情況，對學生進行綜合的評價，從而促進學生學習的積極性，促進學生創造意識的發揮。

四 羽毛球課教學環境對學生創造意識的培養

寬松自由的學習環境是培養學生創造意識的一個重要條件，創造意識的發生和發展，不是一個自然、自發的過程，它離不開客觀世界，但在主體方面，創造意識的源泉和動力都來自于人的深層心理，處于一種極其自由和諧的狀態下，深層心理會獲得自由的充分的表現機會。體育的魅力正是由于它能消除深層心理的壓抑與束縛，保障心靈的自發性，有利于發揮學生的主動性和創造性。在羽毛球課堂上，要為學生創設一種民主、平等、信任的課堂氣氛，減少對學生思維和行為的無謂限制，不對學生獨特的想法進行批評或挑剔，形成一種鼓勵創新、崇尚創新的氛圍。教師可以通過課上講解創新，與個別同學談創新，也可以通過小組與小組討論創新等多種授課氛圍來調動學生創造的積極性，引導教育學生了解體會創造意識的重要性，激起學生內心的創新欲望，從而塑造一個創造的輿論氛圍。教師可以將那些具有較強創造意識，具備一定創造能力，并且身體素質條件、動作技術掌握良好的同學納入視野，對其進行針對性的培養，逐步樹立創造典型，在學生中間發揮輻射帶動作用。

總之，在新時期的高校體育教學中，注重了對學生綜合素質的培養，同時更加重視對學生創造意識的培養。在高校羽毛球課的教學中，要從教學內容、教學手段、教學評價、教學環境等多方面大膽革新，在羽毛球的課堂上充分調動學生的學習積極性，從而培養出更具有創造意識的全方位發展的新時代大學生。