高職VB語言基礎課“教\\學\\做”一體化教學模式改革初探

在高職非計算機專業中開設計算機語言課，不僅能使學生深入理解計算機工作原理，掌握更多技能，還能鍛煉學生用計算機分析問題的思維能力和處理問題的方法能力。而VisualBasic語言又因具有易學易用、圖形界面等優點，成為首選的入門級計算機語言。

一 目前高職非計算機專業VB教學存在的問題

在實際的教學中，對于非計算機專業來說，這門課教學存在學生不愛學、怕學、沒興趣，教師不好教，教學效果差的現象。學生對程序的閱讀能力、編程技巧等很欠缺，更談不上軟件開發能力。

造成上述現象根本原因是個教學方法問題。首先，不能激發學生的學習興趣，沒興趣自然不會用心學習、鉆研它。其次是教學方法陳舊，老師講和學生練是分開的，實訓不及時。實訓內容缺乏創新性，影響學生學習積極性。所以，要提高VB語言的教學質量，真正提升學生素質，就必須從教學方法人手，全面改革VB課的教學。

二 應用“教、學、做”一體化教學模式，提高學生程序設計能力和綜合素質

“教、學、做”一體化教學模式打破傳統教學模式和學科式課程體系，建立師生互動、理實結合、學生主導的“教、學、做合一”的教學模式。它將課堂放到實驗室、實訓室及企業車間，使知識能很好、很快轉化為實際操作能力。

VB語言是一門實踐性很強的課程，通過開展“教、學、做”一體化教學，能夠很好地提高非計算機專業學生應用計算機編程思想分析、解決專業問題的能力。

1 設計情景，激發興趣

將VB知識，融入到一個個學習情景中，學生學習、實訓的核心就是學習情景，所以，精彩的學習情景，不僅能達到傳授知識的目的，還能激發學生學習興趣，提高學習質量，增強學生學習這門課程的積極性和持久性。

例如第一次課的學習情景可以設計一個簡單有趣的小游戲，這樣可以讓學生對認識VB編程環境，知道程序設計的一般過程，再通過實際操作，消除對編程的陌生感和懼怕心理，更能激發學習興趣。

2 任務驅動。訓練思維

對于非計算機專業的學生來說，學習VB一個重要的目的是掌握計算機編程的思想和思維方法，以及編程的過程。

在實際教學中，通過漸進式任務，使學生在提出問題、分析問題、解決問題、歸納總結、擴展任務、再分析問題、再解決問題、再歸納總結、再擴展任務等的過程中，通過對任務不斷修改、討論、展示、擴充，提高程序編寫及開發能力。

3 一體教學，培養能力

傳統教學方法的弊端就是教與學、學與做、做與學脫節，學生在學習中普遍注重理論知識學習，動手能力和應用理論知識進行程序開發的能力極差。

通過一體化教學，教師在做中教，學生在做中學，實現教、學、做合一。教師理論少講、精教，開展互動式教學，增加學生學習主動性，增強學生對知識運用能力和創新能力；在學習中做、做中學，通過苦練、勤練訓練技能，既培養學生工作技能又提高其職業素養。

4 打破常規。多元融合

一體化教學模式，從根本上打破常規教學體系和教學過程，使教學的各個環節達到多元融合。理實融合，即理論融于實踐中，教師不是單純講理論，而是講項目、講情景，還有教學融合、學做融合、專基融合、課堂內外融合等。通過多元融合，使教學成為一個和諧、有序、高效的過程。

5 多樣評價，全面考核

應建立與一體化教學模式相適應的考試模式，將平時與期宋考核相結合，理論與實踐考核相結合，單元能力與綜合能力考核相結合，學校考試與證書考試相結合等，實現對學生的全面考核。強調動手和創新能力，弱化考試的概念，強調考核的作用。

總之，實踐證明，在VB語言課教學中實施“教學做”一體化教學模式，以問題為切入點，邊講、邊學、邊做，強調實踐和學生動手能力，能很好地提高教學效果。