高校輔導員職業化建設芻議

一 高校輔導員職業化建設中的問題

1 輔導員職業化人才匱乏

由于目前我國高校中沒有設立輔導員專業，使得輔導員在從事學生工作之前缺乏必要的系統性的專業學習。自然各高校輔導員隊伍就沒有真正意義上的“正規軍”。相當一部分輔導員往往對學生工作一知半解，對學生的思想教育空洞說教、不知所云。

2 輔導員較普遍缺乏職業歸宿感

據調查，目前我國高校輔導員隊伍平均職業壽命3～5年。輔導員崗位成了“臨時崗”、“中轉站”。正因為這種臨時性的考慮，使得輔導員常常是“身在曹營心在漢”。大多數輔導員把現在的工作當作過渡，做專業教師或是進入其他職能部門才是他們更向往的事業歸宿。

3 輔導員經濟待遇偏低，工作積極性受到較大影響

絕大部分輔導員在求學期間都是同學中的佼佼者，但是他們走上工作崗位后，發現自己的待遇與其他同齡同事差距逐漸拉大時，他們所具有的一切自信與優越感蕩然無存。這種工作高標準的要求與其待遇較低形成了很大的心理落差。

4 輔導員職責和定位模糊

高校輔導員處于大學生思想政治教育第一線，凡是與學生有關的事情似乎都與輔導員有千絲萬縷的聯系，學校任何一個部門都可以以學生為借口安排輔導員的工作。輔導員雖然常常是“兩眼一睜，忙到熄燈”，卻沒有多少成就感。輔導員工作職責的泛化非常容易使輔導員產生嚴重的“職業倦怠”，不利于輔導員隊伍的職業化建設。

二 著力加強輔導員職業化建設，積極打造過硬的輔導員隊伍

1 著力把好輔導員“入口關”，完善輔導員選拔機制

我們建議學校應該組建由組織部、人事處、學工部、團委、紀檢等部門參加的輔導員選聘領導小組，制定較高的職業準入門檻。例如，應聘輔導員者應當是學生黨員、擔任過學生干部、研究生以上學歷、所學專業與學生工作相關且學習成績較好等。通過筆試、面試、心理測試、模擬考察等程序從嚴把關，保證輔導員隊伍的整體質量。

2 著力完善輔導員培養機制，不斷增強輔導員業務能力

其一，高校可以在政策和經費上大力鼓勵和支持輔導員通過進修、短期培訓等形式學習思政系列、心理學、教育學等課程，積極提升輔導員的學歷層次；其二，高?？梢酝ㄟ^成立輔導員協會、定期召開工作交流會、建立思政專題網站等方式取長補短，共同提高業務水平；其三，高校應設立學生工作專項研究基金，鼓勵和支持輔導員開展科學研究。

3 著力引入輔導員競爭、評聘、淘汰機制，增強輔導員職業危機意識

高校應完善輔導員工作職責規范和考評制度。在大家認可的“游戲規則”指導下，把職務晉升、職稱評定、評優、調入報酬更好的崗位、外出參觀考察等作為競爭品，增強輔導員參與競爭的吸引力。在此還得注意競爭機會和競爭頻率，必須把握適度，競爭機會過多或過少、頻率過高或過低必然都會導致輔導員參與的敏感度和積極性受到不同程度的影響。

4 明確輔導員職責，科學合理做好職業化崗位設置

學生工作涉及思想政治教育，心理健康輔導、團學活動、黨務工作、就業指導等方面。目前，輔導員現有的能力素質是難以應對學生工作的繁雜性和多樣性。我們認為應該建立起黨團工作輔導員、心理健康輔導員、就業指導輔導員、日常事務輔導員等多種不同的輔導員崗位。根據自身特點，把輔導員安排在各有側重的崗位上。這將極大改善輔導員角色混亂，職責不明，自身專長發揮受限等諸多弊病。當然，各院系同時也可以根據學生規模安排輔導員一人多職或是一職多人。

5 不斷完善輔導員隊伍的激勵和保障機制

第一，在經濟待遇方面，可以適當在崗位津貼、工作獎勵、值班補貼、辦公條件等方面給予傾斜；第二，要努力改善輔導員職稱和評聘制度，充分考慮到輔導員工作的特殊性，應該注重其工作實效，確定單獨的職稱評審條件。