經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)技術(shù)教育

一 轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然走向

在世界范圍內(nèi)，“中國(guó)制造”在更多的時(shí)候代表著廉價(jià)，中國(guó)勞動(dòng)力代表著廉價(jià)。在世界產(chǎn)業(yè)鏈中，中國(guó)制造位于最低端。即便有人給中國(guó)制造頭上戴了頂“世界工廠”的桂冠，但不知道這是榮耀還是羞辱。iphone是純正的中國(guó)造，其最高標(biāo)配版本售價(jià)750美元，中國(guó)最多能分到25美元的利潤(rùn)。一雙耐克鞋、一件襯衫、一個(gè)玩具，中國(guó)也只能分到極少的利滑，“出口8億件襯衫才能換來(lái)一架空客飛機(jī)”的尷尬局面并未得到根本性改變。

今天，即便是這極少的利潤(rùn)也賺不下去了。富士康公司青年職工連續(xù)自殺事件發(fā)生后，公司做出了給員工加薪66％的決定，于是一股加薪的熱潮從珠三角地區(qū)悄然而起。中國(guó)勞動(dòng)力成本提高使很多公司不得不去越南、柬埔賽等國(guó)尋找更廉價(jià)的勞動(dòng)力。

2010年8月，一個(gè)全球年銷量不超過(guò)60萬(wàn)輛的小品牌，日本二線車企“斯巴魯”突然間成為媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，一汽、二汽、上汽和北汽等大企業(yè)集團(tuán)，其爭(zhēng)搶合資名額的舉動(dòng)和爭(zhēng)造日本車的虔誠(chéng)態(tài)度令人嘆為觀止。這個(gè)創(chuàng)下今年上半年最大召回記錄的日本品牌，借國(guó)產(chǎn)化幸運(yùn)地轉(zhuǎn)移了注意力。盡管這些中國(guó)企業(yè)都知道，以前斯巴魯與貴航合作失敗的原因歸結(jié)于對(duì)技術(shù)的封鎖，也知道斯巴魯品牌的關(guān)鍵技術(shù)決不可能輸出給中方，但對(duì)日本品牌的迷信和中方長(zhǎng)期以來(lái)的矮子心態(tài)，還是注定了這場(chǎng)合資談判將在中方極度卑微的前提下進(jìn)行。

中國(guó)的市場(chǎng)從不封閉，看看滿大街跑的世界名牌車就知道了，到中國(guó)汽車廠家的流水線上看看，那些生產(chǎn)汽車的機(jī)床都是日本、德國(guó)等國(guó)外品牌。在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中，市場(chǎng)是企業(yè)做大做強(qiáng)的土壤和基礎(chǔ)，而中國(guó)市場(chǎng)的開(kāi)放進(jìn)程卻是“肥了別人、瘦了自己”。

我國(guó)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)核心技術(shù)的企業(yè)僅為萬(wàn)分之三，一半以上的大型企業(yè)沒(méi)有自己的技術(shù)開(kāi)發(fā)中心。80％的石油化工裝備，70％的轎車工＼業(yè)裝備、紡織機(jī)械、膠印設(shè)備、數(shù)控機(jī)床，100％的光纖制造設(shè)備，85％的集成電路芯片制造設(shè)備都依賴進(jìn)口。

另外，人民幣短時(shí)間內(nèi)大幅度升值，必將導(dǎo)致中國(guó)外貿(mào)企業(yè)(包括外商設(shè)立的企業(yè))大量破產(chǎn)，中國(guó)吸引外資數(shù)量的銳減，甚至使已有的外資企業(yè)外遷，中國(guó)的失業(yè)問(wèn)題隨之變得嚴(yán)重。這種利用我國(guó)廉價(jià)勞動(dòng)力和出口的模式難以為繼，對(duì)環(huán)境的掠奪式利用也不可長(zhǎng)久。

中國(guó)國(guó)務(wù)院日前發(fā)下通知稱，從12月1日起，此前對(duì)中國(guó)企業(yè)征收的城市維護(hù)建設(shè)稅和教育費(fèi)附加稅也將適用于外資企業(yè)，作為壓縮外資優(yōu)惠政策的一環(huán)，外資企業(yè)所負(fù)擔(dān)的相關(guān)稅負(fù)將因此增加10％，利用外資拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的中國(guó)戰(zhàn)略明顯開(kāi)始轉(zhuǎn)變。

規(guī)模增長(zhǎng)一直是中國(guó)企業(yè)前30年的發(fā)展方式，但在30年后的今天，整個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，想要單純地依靠規(guī)模增長(zhǎng)已不再可能，中國(guó)企業(yè)必須從規(guī)模增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變成價(jià)值增長(zhǎng)。為了使經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性地發(fā)展，中國(guó)必須推進(jìn)經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)改革。

十七屆五中全會(huì)明確把“經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整取得重大進(jìn)展”，放在今后五年經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主要目標(biāo)的首位，指出：“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，必須貫穿于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全過(guò)程和各領(lǐng)域。”

二 國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整離不開(kāi)職業(yè)技術(shù)教育

國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期對(duì)技術(shù)勞動(dòng)力的需求將急速增長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)變化使沒(méi)有技能的人很難獲得待遇好的工作。中國(guó)制造為什么處于最低端的一個(gè)最主要的原因是缺乏真正的技術(shù)工人，大多數(shù)從業(yè)人員都是借助于流水線的強(qiáng)化訓(xùn)練機(jī)械性操作，無(wú)法創(chuàng)造性地進(jìn)行工藝、流程等各個(gè)方面的創(chuàng)新，一個(gè)以產(chǎn)業(yè)工人為核心競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)如不能給產(chǎn)業(yè)工人以足夠的投入，是無(wú)法獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的。

高級(jí)技能人才嚴(yán)重短缺成為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的一個(gè)致命弱點(diǎn)。在中國(guó)職業(yè)教育與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接高峰論壇上，襄樊區(qū)代表說(shuō)：“襄樊區(qū)已形成以汽車產(chǎn)業(yè)為主，以航空行業(yè)、新材料為先導(dǎo)的布局。我們馬上要上一個(gè)純電動(dòng)車生產(chǎn)線，用工需求在5000人以上，但是我們找不到這么多人，我們所要的不是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，不是普通的勞務(wù)工，我們所要的是真正的技能工人。招不到技能工人，怎么辦?這就是我們的難題。”高級(jí)技能人才嚴(yán)重短缺已成為制約高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)技能人才占工人總數(shù)的40％以上，而我國(guó)技師、高級(jí)技師占全國(guó)技能勞動(dòng)者總量的4.3％。

職業(yè)院校是培養(yǎng)和造就高級(jí)技能人才的搖籃，是高技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、承接、轉(zhuǎn)移中心。近年來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度不斷加強(qiáng)，尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新的人才需求，給職業(yè)教育發(fā)展帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。許多國(guó)家政府非常注重企業(yè)參與職業(yè)教育，促使職業(yè)教育更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的、不斷革新的技術(shù)要求，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步等多方面的需求，發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛采取措施建立了職業(yè)教育質(zhì)量保障體系。

德國(guó)和瑞士之所以能成為世界制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，秘訣之一就是重視職業(yè)技術(shù)教育。沒(méi)有一流的技工就沒(méi)有一流的產(chǎn)品。德國(guó)、日本等制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的發(fā)展歷程告訴我們，凡職業(yè)教育好的國(guó)家，其產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)就高，產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上就有核心競(jìng)爭(zhēng)力。長(zhǎng)期以來(lái)被人們稱道的德國(guó)就是一直把職業(yè)教育作為立國(guó)富民的“秘密武器”。“德國(guó)制造”的成功也歸功于這個(gè)國(guó)家高水平的職業(yè)技術(shù)教育，以及給予技術(shù)工人們的高水平待遇，而在我國(guó)，職業(yè)教育沒(méi)受到重視。

我國(guó)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，急需培養(yǎng)一支龐大的高技能人才隊(duì)伍，黨中央充分認(rèn)識(shí)到了職業(yè)教育對(duì)整個(gè)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要性。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決三農(nóng)問(wèn)題的重要途徑，緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。規(guī)劃綱要提出：“到2020年，形成適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。”規(guī)劃綱要中有關(guān)職業(yè)教育的內(nèi)容充分體現(xiàn)了溫家寶總理的兩句話：對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的藍(lán)圖，怎么描繪都不過(guò)分；對(duì)職業(yè)教育的重要性，怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。

抓職業(yè)教育就是抓經(jīng)濟(jì)。只有把職業(yè)教育納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，強(qiáng)化行業(yè)和教育合作，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育融合，才能培養(yǎng)出數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。今年的“用工荒”是技術(shù)工人短缺的集中表現(xiàn)，要長(zhǎng)久解決這個(gè)問(wèn)題就必須加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，多培養(yǎng)技術(shù)工人。在我國(guó)這樣一個(gè)制造業(yè)大國(guó)里，技術(shù)工人的短缺直接阻礙產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)。

三 職業(yè)技術(shù)教育怎樣在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中發(fā)揮作用

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高舉技術(shù)教育大旗，重振各領(lǐng)域技術(shù)

職業(yè)院校要適當(dāng)調(diào)整自己的發(fā)展綱要。要以與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和本身院校特點(diǎn)相適應(yīng)的方式高高舉起技術(shù)教育大旗，重新振興各個(gè)區(qū)域、各個(gè)領(lǐng)域、各條戰(zhàn)線的技術(shù)教育，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變。

按這樣的培養(yǎng)目標(biāo)就要調(diào)整現(xiàn)有的教育模式，不僅要堅(jiān)持與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，而且要引進(jìn)技術(shù)教育與創(chuàng)新教育的理念，強(qiáng)化技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，強(qiáng)化技術(shù)反應(yīng)、轉(zhuǎn)移、革新的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化國(guó)際視野，跟蹤國(guó)際最先進(jìn)技術(shù)。

2 要調(diào)整校企合作的思路和檔次

職業(yè)技術(shù)教育要想真正成為產(chǎn)業(yè)升級(jí)中的主力軍，就要求職業(yè)院校具有超強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力并為企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)。這就需要調(diào)整職業(yè)院校校企合作的現(xiàn)有模式，不能僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握企業(yè)現(xiàn)行的成熟的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝或生產(chǎn)設(shè)備的使用并將其作為校企合作的全部?jī)?nèi)容，滿足于將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程全部搬到校園里來(lái)并因此而津津樂(lè)道，而應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合解決他們的技術(shù)難題，急企業(yè)所急、想企業(yè)所想，并與企業(yè)合作進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)。學(xué)校可主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)未來(lái)的產(chǎn)品，這樣才能吸引企業(yè)，既解決了企業(yè)、轉(zhuǎn)型升級(jí)的難題。又可把最新的技術(shù)傳授給學(xué)生，使學(xué)生成為創(chuàng)新型的技能人才。學(xué)校的研發(fā)成果可在校辦工廠里實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，也可交回企業(yè)去做。讓學(xué)校成為引領(lǐng)企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。

職業(yè)技術(shù)教育成功為企業(yè)升級(jí)服務(wù)的例子很多，比如：遼寧省過(guò)去只能生產(chǎn)低端產(chǎn)品，現(xiàn)在沈陽(yáng)市以校企合作為突破口，培養(yǎng)了一批技術(shù)精湛的技術(shù)工人，目前，沈陽(yáng)市已經(jīng)能制造全世界最好的鼓風(fēng)機(jī)等一批高端產(chǎn)品；渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院和王程職業(yè)技術(shù)學(xué)院能對(duì)接國(guó)家百萬(wàn)噸乙烯、千萬(wàn)噸煉油，冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)接無(wú)縫鋼管等重大項(xiàng)目建設(shè)；四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院及時(shí)跟進(jìn)中國(guó)二重研制的世界最大的8萬(wàn)噸大型模鍛壓機(jī)項(xiàng)目，且學(xué)院還建立起職教惠民、回報(bào)社會(huì)的長(zhǎng)效機(jī)制。不僅在工業(yè)方面，在商業(yè)方面職業(yè)教育同樣能為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)。比如，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)創(chuàng)建的浙江創(chuàng)意園為企業(yè)升級(jí)提供幫助，通過(guò)創(chuàng)建的風(fēng)險(xiǎn)投資研究院引導(dǎo)溫州民間投資。

3 “雙師型”教師是職業(yè)技術(shù)教育支持經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中擔(dān)當(dāng)重任的決定性因素

職業(yè)院校的科研能否走在行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的前端，關(guān)鍵在于學(xué)院是否有擔(dān)當(dāng)此任的教師隊(duì)伍。我國(guó)著名科學(xué)家袁隆平院士就是懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院(原安江農(nóng)校)的老師，“雜交水稻之父”袁隆平不僅是我國(guó)水稻研究的權(quán)威，也是國(guó)際上公認(rèn)的水稻專家。他提出的理論始終保持了雜交水稻研究的領(lǐng)先水平。20世紀(jì)60年代，他選擇水稻雜種優(yōu)勢(shì)，以這一公認(rèn)的世界難題為出發(fā)點(diǎn)從事科研，為國(guó)家為人民做出了巨大貢獻(xiàn)。近年來(lái)，當(dāng)“三農(nóng)”問(wèn)題再次成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的焦點(diǎn)時(shí)，袁隆平帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)急國(guó)家之所急，想農(nóng)民之所想，不斷開(kāi)辟和拓展研究的新領(lǐng)域，挑戰(zhàn)新的目標(biāo)，承擔(dān)和開(kāi)展超級(jí)雜交稻研究、國(guó)家糧食安全體系建設(shè)等重大研究項(xiàng)目。袁隆平讓我們看到，職業(yè)院校同樣能出科學(xué)家、行業(yè)帶頭人。

在袁隆平執(zhí)教的30余年里，他始終堅(jiān)持在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中創(chuàng)新理論和方法。他對(duì)科學(xué)的本質(zhì)有著深刻的理解，他認(rèn)為科學(xué)就是探索未知，就是發(fā)現(xiàn)前人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的事物和規(guī)律，科學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐又服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。科學(xué)研究不能迷信于書(shū)本和大師，20世紀(jì)50年代，袁隆平依照米丘林、李森林的遺傳學(xué)說(shuō)試驗(yàn)多年未果，直到60年代，他從外文雜志上看到孟德?tīng)枴⒛柛z傳理論，直接把這一理論應(yīng)用予教學(xué)，以替代米、李遺傳學(xué)說(shuō)的全部?jī)?nèi)容，并積極進(jìn)行人工雜交培育水稻新品種的試驗(yàn)，繼而發(fā)現(xiàn)水稻也具有雜種優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象。袁隆平教學(xué)科研的核心就是“從實(shí)踐中找答案”。他說(shuō)：“即使淺顯的問(wèn)題，如果教師本身鉆得不深不透，也不可能把課講好!”

袁隆平院士的教學(xué)方法和對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著值得廣大職業(yè)院校老師掣習(xí)，如果職業(yè)院校能多一些像袁隆平那樣的老師，職業(yè)教育何愁不成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的主力軍呢?

為使專業(yè)課老師更好地成為“雙師型”教師，學(xué)院應(yīng)保證教師在企業(yè)得到過(guò)充分鍛煉，在企業(yè)學(xué)到真功夫；還應(yīng)該創(chuàng)造條件讓教師參與企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)需求的科研選題。職業(yè)院校的老師應(yīng)該堅(jiān)持在實(shí)踐中創(chuàng)新，堅(jiān)守在科研實(shí)踐第一線并學(xué)以致用，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，廣泛采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，把最新的科研成果列入教學(xué)內(nèi)容。

另外，企業(yè)指導(dǎo)人作為外聘教師已經(jīng)成為“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中的一部分。讓企業(yè)的技術(shù)能手走進(jìn)來(lái)，聘任行業(yè)、企業(yè)的專家、能工巧匠作為兼職教師，同時(shí)，提高專職教師的實(shí)踐技能，是打造“雙師型”隊(duì)伍的關(guān)鍵，也是職業(yè)院校能否真正為產(chǎn)業(yè)升級(jí)服務(wù)的決定因素。

4 課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該更多地融入產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和實(shí)踐因素

在國(guó)家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之際，職業(yè)教育要關(guān)心國(guó)家新近制定的產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃，跟上國(guó)家最新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，在國(guó)家未來(lái)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化中更好地服務(wù)于社會(huì)需求，避免造成因?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略造成的教學(xué)資源浪費(fèi)與畢業(yè)生失業(yè)。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及由此帶來(lái)的對(duì)高技能人才的需求，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΑＵn程體系要依據(jù)專業(yè)方向來(lái)設(shè)置，而專業(yè)方向應(yīng)依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)崗位對(duì)人才的需求來(lái)確定。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度快、知識(shí)更新快，職業(yè)院校要改變課程設(shè)置相對(duì)滯后的狀況，及時(shí)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。

職業(yè)院校應(yīng)利用兩個(gè)假期組織教師深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)生產(chǎn)流程、崗位標(biāo)準(zhǔn)、技能要求等每一個(gè)細(xì)節(jié)。要請(qǐng)企業(yè)的專家參與學(xué)校的課程體系改革，把要開(kāi)發(fā)的課程跟企業(yè)進(jìn)行討論，反復(fù)論證。企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)包括職業(yè)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)也在變化，課程內(nèi)容也需隨時(shí)更新和調(diào)整。職業(yè)院校的課程開(kāi)發(fā)實(shí)際上是分階段性的，要不斷隨著技術(shù)的升級(jí)而變化。

實(shí)踐能力強(qiáng)本應(yīng)該是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)所在，然而許多去應(yīng)聘的職校畢業(yè)生在實(shí)踐能力、實(shí)戰(zhàn)能力方面存在許多問(wèn)題，“黑板加粉筆是培養(yǎng)不出技能人才的。”職業(yè)院校必須構(gòu)建面向工作崗位的具有實(shí)踐導(dǎo)向的課程體系，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)基地是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，職業(yè)教育的最大優(yōu)點(diǎn)和根本優(yōu)勢(shì)就在于培養(yǎng)學(xué)生有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和比較過(guò)硬的操作能力。這就需要在校期間給他們提供與社會(huì)就業(yè)環(huán)境相似甚至超前的實(shí)訓(xùn)條件。職業(yè)院校的課程實(shí)施要從工作任務(wù)的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性，而不少于半年的頂崗實(shí)習(xí)也是對(duì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的綜合檢驗(yàn)。