關于輔導員對大一學生開展職業規劃教育的研究

近年來，隨著高等學校的擴招和高等教育的普及，畢業生人數逐年遞增。據統計，2010年全國高校畢業生人數達到了630萬人，2011年預計達到660萬人。與之形成鮮明對比的是，由于供需矛盾突出，選才要求高，熱門專業人才需求過剩，薪酬逐年降低，我國目前大學生就業情況不甚理想。本文從輔導員的角度來探討對大一學生開展職業規劃教育的必要性和途徑。

一 職業規劃的內涵

對于職業的含義，眾說紛紜。美國學者舒爾茲(schultz)認為，職業是一個人為了不斷取得個人收入(最低層次是維持生計)而連續從事的、具有市場價值的特殊活動；也可以說是同時實現社會聯系和自我實現而進行的持續的活動方式。

職業規劃是指通過個人和組織相結合，對個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、研究和總結，尤其是在對自己的興趣、愛好、個性、能力、價值觀、特長、經歷以及存在的不足等各方面進行綜合分析的基礎上，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。在西方，職業生涯規劃已經成為相對獨立的領域。美國波士頓大學教授FrankPar-soils在20世紀初就開始研究職業生涯規劃，他在職業指導活動實踐的基礎上提出的“人——職匹配”理論，揭開了職業生涯理論的序幕。

二 職業規劃教育的意義

俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。職業生涯占據了人生中最為寶貴的黃金時段。成功人士正是由于有明確的目標，認真的準備和周密的安排才在職業生涯中閃爍出奪目的光彩，可見職業規劃教育尤其重要。下面從三個層面來闡述職業規劃教育的意義。

(一) 學生層面的意義

開展職業規劃教育，有助于提升大學生個人競爭實力和實現個人價值。有學者說：“選擇職業就是選擇一種生活方式”、“選擇職業就是選擇未來的自己”，因此，對于大學生個人來說，職業規劃教育關系到畢業生的擇業行為乃至一生的發展，它有利于增強大學生的主體意識，幫助大學生正確認識自己和完善自己，并為自己一生的職業大發展和成功奠定良好的基礎。同時，有助于大學生正確認識社會競爭和自身在社會的價值，通過自我合理預期和擇業，更好地實現自己的人生價值，促進社會的發展和進步。

(二) 學校層面的意義

對于學校而言，有利于高等學校改進和加強人才培養工作，提高學校就業指導服務質量，更加適應經濟和社會發展的需求。也有利于推進高校教育教學的改革。在對大學生進行職業生涯規劃指導的過程中，學校開始關注市場變化，并據此培養市場急需的人才，適時調整教育教學內容和課程結構，這樣就必然促進高校和市場的結合，從而真正提升學校辦學質量。

(三) 社會層面的意義

對于社會來說，職業規劃教育可以有效地控制人才在市場上流動的無序性，使學生理性地評價和定位自己，使目前高校就業市場中常見的“盲目擇業”、“高違約率”、“高成本就業”等現象得到有效控制，促進社會的穩定與和諧。

綜上所述，大力加強高校職業規劃教育，是大學生內心強烈的渴望，是學校主動適應社會體制變革的需要，是國家經濟發展和社會和諧穩定的呼喚。

三 輔導員在開展職業規劃教育中的作用

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。”由此可以看出，輔導員是幫助大學生解決學業規劃、求職就業困惑和問題的最理想人員，這是輔導員職責使然，是其在學生學習、就業、成長成才工作中的地位和作用所決定的。輔導員是大學生職業夢想的啟發者和制定職業生涯規劃的參謀者，是大學生職業能力的培養和提高者，是學生素質教育的領路者，是大學生求職過程中心理壓力、困惑的疏導者，是學生職業生涯規劃的引路者。

(一) 輔導員能最大限度地增強大學生職業規劃意識，端正大學生的就業觀和擇業觀

增強大學生職業規劃意識就是要讓每一位大學生充分重視自己的職業規劃，并使之貫穿于大學生活的全過程，密切關注和深入了解相關行業和職業的詳細信息，深入基層，分析就業環境和自己所學專業的發展前景，重視目標的堅定性和實施的靈活度，務求實效。作為學生進入大學的第一位教師，輔導員是大學生在高校成長最直接的引導者，是與學生直接接觸和生活的人。學生成長中遇到的思想困惑，心理障礙，人際交往，專業學習，發展方向，職業選擇等問題都需要輔導員的幫助。同時，作為學校與學生聯系的橋梁和紐帶，輔導員能最大限度地幫助學生盡早樹立市場意識、競爭意識、危機意識，超前意識，鼓勵和引導科學定位自己的職業發展方向。引導學生充分了解自己，明確自己的優勢和劣勢，善于剖析自己的個性特征，樹立正確的職業觀、就業觀和擇業觀。

(二) 輔導員是大學生職業規劃的最佳參謀者，能為大學生提供個性化的職業規劃指導

輔導員經常與大學生接觸，能最直接地了解學生個體。輔導員能幫助學生端正學習態度，養成良好的學習習慣，樹立崇高的理想，明確職業規劃，并且提出實現職業規劃目標的具體步驟和具體措施，并且加以貫徹執行。輔導員要想學生之所想，急學生之所，努力了解每一個學生的個性和特點，從學生的實際出發，啟發學生的職業夢想，為學生的職業規劃及時提供支持和幫助。還要對每個學生提出具體的切實可行的指導意見。由于專業的不同、智力和能力的差異，再加上家庭背景和文化的差別等諸多因素的影響，造成了學生個性的差異，因此要對學生提供個性化的指導。

(三) 輔導員能清醒地意識到職業規劃存在不確定因素，積極引導大學生對職業規劃進行動態評價

輔導員應該未雨綢繆，盡早幫助大學生開展職業規劃，根據學生的各項特點，建立個人信息檔案，為每位學生建立一份生理特點、興趣、職業能力傾向、個人特征及家庭背景的個人資料檔案，并進行動態指導。

要達到職業規劃的預期目的，就必須充分發揮大學生的主觀能動性。大學生職業規劃是一個動態變化的過程。大學生的知識儲備，能力結構也是一個持續變化的動態過程。步入社會化后，社會環境與學校環境往往有很大差異。輔導員應充分把握職業規劃的不確定因素，引導學生根據具體環境的變化適時對職業規劃進行調整。

四 輔導員對高校低年級學生開展職業規劃教育的途徑

在目前就業難的形勢下，大學生跳槽現象依然頻繁發生。《2010年中國大學生就業藍皮書》顯示，2009屆大學畢業生中，有38％的人在工作半年內離職，其中近九成屬于主動離職的“跳早族”，人數共計約228萬。重要原因是大學生沒有對自己的職業做過理性地思考與規劃，這也反映了高校缺乏對學生進行系統的職業生涯規劃教育。

大一是學生完成從中學生到大學生轉變的重要時期，同時也是四年大學生活的基礎階段。因此抓好他們的教導工作極為重要。輔導員在高校中是基層工作者，與學生接觸密切，對學生的情況也是了解最清楚的，因此，下面就輔導員對大一學生開展職業規劃教育的途徑進行探討。

(一) 組織專題講座

大一階段，學生從高中跨度到大學，感覺到輕松了許多。但伴隨著新鮮感的減弱，一些學生對未來前景充滿了困惑。還有一些學生對大學的學習、生活、交友環境不能適應。因此這一時期就要多組織專題講座對學生加強引導，讓學生明白上大學的目的和意義。用最有說服力的數據告知學生近幾年的就業形勢，讓學生對未來就業做好思想準備。

(二) 開展主題活動

開展主題活動，如讀書活動、知識競賽等，通過一系列活動，讓新生意識到大學的學習目的與中學的本質不同，專業學習是為職業做準備的，知識是為職業生涯做積累的。對自己的專業思想和職業意識有初步的輪廓和認識，為自己做初步的職業選擇，關注自己未來想從事的職業或與自己所學專業對口的職業，為自己學習和發展制定目標和計劃，增強求知欲和能力培養的自覺性。

(三) 開展專業知識教育

向學生介紹本專業的特點、學習方法、就業前景和最新發展態勢，激發學生對所選擇專業的興趣。通過專業知識教育，使學生在了解自己專業的基礎上，進而喜愛自己的專業，并從中獲取學習的原動力。鼓勵學生由被動學習向主動學習轉變，主動去讀書，多思考問題，不斷掌握新知識，拓寬視野，豐富知識結構，讓知識在自己的頭腦里儲備并進出靈感的火花。