用科學發展觀審視日語創業型人才培養教學模式

一 在高校日語教學中培養創業型人才的必要性

1 各高校創業型人才培養教育現狀

近年來，各高校都以符合本校實際的創業型人才培養教育模式為指導來開展創業型人才培養教育活動。日語教學也不例外，隨著高校擴招，隨著小語種在社會各界“吃香”的趨勢，人們對日語的興趣和關心以及人們對日本、日語的認識慢慢產生變化。

創業型人才培養教育模式是指在創業教育理念的指導下，以培養學生創業素質和創業能力為目標，以課程教育體系為主導，以創業導師為引領，以創業實踐活動為載體，以創業實踐基地為依托，以創業服務體系為保障的人才培養模式。只有基礎踏實、專業口徑寬厚、適應性強的復合型人才才能更好地適應社會發展與個人發展相統一的目標。復合型人才在市場中顯示出極大的適應性和優越性。在這種形勢下，培養社會適應性較強的復合型人才自然成為高等院校辦學的首選。

2 日語人才培養的定義

日語的人才培養是指對日語專業人才進行教育、培訓的過程。日語人才必須經過專門的培養訓練，才能成為符合如今日語人才市場上各種職位、崗位要求的復合型人才。當前日語人才市場出現的較為突出的供求矛盾就是：很多日語專業畢業生找不到適合的工作，很多工作(學校或企業等)找不到合適的日語畢業生。從中可以看‘出，如今的日語人才培養與社會需求有一定程度的不對接。為了滿足市場的需求，傳統的日語人才培養模式已經滯后于社會的需求，不能滿足于學校、企業等對于日語人才的要求。培養出適合社會需要的高層次創業型日語人才，必須在原有的人才培養目標基礎上有所突破。根據當前市場對日語人才的職位需求類型，職位描述的職責、要求、條件等進行的總結與分析，進而提出日語人才的培養要堅持以教育為根本立足點，不但要遵循教育規律，還應遵循市場經濟規律，以人才市場需求為導向，以培養高層次、高質量的適合社會需要的復合型、應用型日語人才為目標。

3 在日語教學中培養創業型人才的必要性

創業型人才培養教育是創業活動實施的前提和基礎。“創業”本質上是一種新價值的創造活動，這不僅指的是從通常意義上的創業機會到創建新企業這一過程，而且指成熟大企業內部新業務的開展，即公司創業。研究表明，創業活動是經濟發展的基本推動力之一，創辦企業提供了相當比例的就業機會。并且在社會發展中起著創新發動機的作用，推動了技術創新和生產率的提高。

首先，高等教育大眾化給學校資源配置帶來沖擊。隨著教育體制的改革，高校大幅度擴招，我國高等教育由原來的精英教育逐漸向大眾化教育轉變。在高等教育大眾化進程中帶給我們最直觀的沖擊是生源質量不高，學生的文化修養、人文素質普遍下降。因此，在日語教學中教師要面向全體學生，因材施教。日語教學應以課本內容為主，結合日語學習的實際需求，利用真實場景或設置虛擬場景進行口語能力提高方面的練習，選擇真實或實用的語言材料，讓學生不僅能寫，而且要能說會說敢說。這就要求大學日語教師在課堂上除了可以根據需要適時地教會關于日語的最基本的知識以外，也要進行職業發展的規劃指導，基礎知識與口語實用能力同步重視。

其次，注重能力和技能的培養要處理好知識與能力之間的關系，即在調整學生知識結構的同時，更應該注重學生對復合知識的取得以及駕馭能力的培養。在日語課程設置中，應當著重考慮讓學生在掌握日語基礎知識的同時，再掌握一些相關專業的技能。注重對學生實際實用能力的培養。學生能力的評估應當從以考試為主轉向以會話，實景對話，與外教的交流等課程設計為主。采取那些滲透著大量的可轉移性技能的專門的形式。

二 改進日語教學方法

1 創新日語教學方法

日語創新教學具有一系列的新理念、新思想，在教學實踐中如何體現，是廣大教師所普遍面臨的問題。

在日語教學中，主張用母語教學的翻譯法和用日語教日語的直接法等教學方法都對日語教學產生深遠的影響，一直為我們廣大教師所采用。將這些傳統的教學方法與現代教學手段相結合，多管齊下。全方位對學生指導，定能收到更佳的效果。多媒體教學體系就是順應時代要求產生的，能全方位地調動學生的眼、耳、口、腦、手去學習外語，激發學生的學習興趣，應積極用于日語教學中。另外，現代語言教學更應注重學以致用，積極引導學生實踐。實踐包括課堂實踐和課外實踐，在課堂教學中，教師要有意識地訓練學生的綜合運用能力，采用討論式，啟發式教學，聽與說貫穿始終，加強口頭交際能力。還要引導學生把課堂所學盡量應用在課外，應用到實際生活和課外實踐中去，如利用課余時間參觀日資企業，讓學生有機會和日本人面對面交流，從而達到學以致用，促進學習的效果。

2 培養創新型日語人才的具體方案

為更好地適應今后社會需要，我們應進一步改進高校日語教學的方法。

(1)在低年級階段加強對學生聽說能力的培養。以往“教師講、學生聽”的教學方式在低年級日語教學中不應再占過大比例，應該創造問答為主、師生對話的課堂氛圍。課后作業除筆頭外，還應包括小組會話、聽廣播、聽錄音、與外國學生交流等聽說練習。

(2)在高年級階段應以日語授課，同時學習中始終貫穿日、中文化教學內容。這是現今世界外語教學的一個潮流，語言與文化脫節是無法搞好語言交流的。

(3)教學手段上，在堅持直觀法、問答法的教學方法基礎上，加強多媒體教學手段的使用，提高日語教學的效率。

(4)學習成績評價上，應注重學生綜合素質的提高和個性的體現，對學生的評價不應只看分數，應進行多樣化的學習成績評價。以往的學習成績評價是通過小測驗、期中考試、期末考試等考試方法來評價；在低年級根據教學進展情況，安排會話實練、詞匯測驗，自學課外常用詞匯，聽廣播錄音；對各級演講、作文比賽獲得者給予相應科目的免試，有突出表現者給予相應的獎勵，對具體課程學分提前達標者給予免修待遇。

教師還應充分考慮到教學內容與社會及個人需求之間的相關性，優化自身的知識、能力和素質結構，努力成為既懂日語，又具有其他專業技能的復合型人才，從而適應市場的需求，培養學生應對各種市場需求的能力和素質。如果日語專業的教師不能用日語講授其他學科領域的專業課程，專業課程與日語課程就會是兩個孤零零的知識領域，從而嚴重影響學生“用日語獲取信息的能力”。要加強通識教育，擴大學生的知識面，增強學生對中日社會、文化、經濟貿易等方面的全方位了解，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。同時，從學生發展的角度改革教學方法，注重課堂教學中師生之間、生生之間的良性互動。

三 日語創業型人才培養的前景

近年的就業市場對日語人才的能力提出了更高的要求，日語人才必須具備扎實的專業知識、較高的信息素養和能在日常生活與專業領域進行交流溝通。培養具備高人文內涵、高文化素養、生存能力強的學生是我們當前及今后一段時期高校日語教學的主要目的。為此，培養創業型日語人才必須首先善于觀察和思考，學會觀察日本人的說話方式，體會日本人的思維方式，多使用日本人的思維方式去說日語。現在，大多數日語畢業生由于沒有真正掌握日語的文化內涵，不能順利完成日文與中文跨文化交流，高校應培養出有高文化素質的、能理解日本文化并能流暢進行交流的全方位日語畢業生。

高校日語教學應對現在較單一關注日語語言本身的教學模式進行調整，適應社會發展的需求。而作為高等院校的日語教師不僅要向學生傳授日語語言知識，還需加強日語課程的人文教育內容，以培養綜合能力較強的面向市場經濟發展的日語人才。

教師還需要啟發學生就如何自立創造、自主創新和自信創優等問題進行廣泛時論。教師要堅持實事求是，具體問題具體分析，在教與學的過程中，不斷總結經驗、摸索規律，從而形成創新的思維與教法。而新課程中一些無法預見的、實踐性的教學情境，為教師提供了探索和創新機會，在新的教學情境中，教師應不斷地提升和完善自己。教學要避免過多的講授式教學，促進學生參與，培養創新型人才，實施創新教育，就是要全面提高學生的基本素養、開發學生的潛能，使學生全面、充分、和諧地發展。針對日語人才培養中存在的教學模式落后、實用性課程開設較少、教學方法單一等問題，應對日語課程體系進行調整，豐富和更新教學內容，改革單一的教學方法，建立科學的反饋評價體系，并強化學生的自主學習意識。

日語專業人才就業的主要方向仍是公司企業，所以，校企合作打造實習基地，對于日語專業學生崗位實踐能力的培養極其重要，是實現學校人才培養目標的必要途徑，是發展高等教育的必由之路。校企合作共建實習基地必須要找出學校和企業“共贏”的結合點，采取學校進企業和企業進學校的雙向互動形式，把為對方服務視為自己的義務和責任，明確以培養高層次、復合型日語專業人才為校企合作的目標。此外，在校企合作中把企業作為實習基地，不但可以使學生了解企業文化、相關專業對口工作崗位的實際情況，還能彌補教學單一的不足，保證日語教學的前瞻性、實踐性，增強學生自身發展的潛力。

隨著我國經濟的發展，社會對日語人才的需求呈現多樣化，創業型日語人才成為市場的寵兒。要切實有效地為開放的市場經濟服務，日語專業需要不斷調整日語教學，培養出以日語為工具，具備不同專業技能的創業型日語人才。