淺析創新教育與學校管理

一 創新及與創新教育相關的概念

1 創新與創新教育

從字面上來看，創新就是一種新事物的誕生。對個人來說，創新就是自己對已有的知識進行整合，從而提出新的知識、新的想法。對于社會來說，創新就是創造新價值的過程。而我認為：創新是指在繼承前人所創造的一切優秀事物的基礎上的發現、發明、創造。

創新教育的內涵及其豐富，基于對創新教育概念的理解，我認為創新教育是以激發和培養人的創造能力和創新精神為重點，提高人的創新素質，塑造創新人格，培養創新人才為目的的教育。

2 創新教育與素質教育

素質教育就是從現階段的實際情況出發，科學有效地為國家培養適合需要的、能夠振業興邦為民造福的建設型人才，為人的一生謀求幸福打下堅實的基礎。直白地說，素質教育的實質就是人具有什么素質能成功、幸福，能為國家多做貢獻，就培養什么素質。因為創新是當今時代的最強音，創新素質是中國人最需要提高的素質。所以，以提高創新素質為目的創新教育自然是素質教育，而且是素質教育的核心內容和實施重點。

3 創新教育與教育創新

要想進行教育創新，就必須搞清楚“創新教育”和“教育創新”這兩個概念。“創新教育”是以培養學生的創新精神和創新能力為重點，以培養創新型人才為價值取向的教育，是一種新的教育理念，一種新的改革指導思想，是教育功能的重新定位。而“教育創新”是實施創新教育的途徑和方法，是一個動態過程。有論者從以下三方面對教育創新和創新教育進行了區分：

第一，從產生方式分析——創新與教育相結合的形態應是教育創新，而非創新教育。應先有教育創新的過程，才會有諸如創新教育之類的結果等。創新教育和素質教育一樣，只是教育創新階段性成果。

第二，從目標上分析——教育創新的目標是使教育諸范疇處于更好的趨近其目標的良好運行狀態，而創新教育以培養創新型人才為其目標。

第三，從性質上分析——“教育創新”與“創新教育”同為偏正式結構，前者是關于教育的創新，落腳在創新上，是動態的過程；后者是關于創新的教育，落腳在教育上，是經教育創新后出現的處于靜止狀態的教育理念，這一理念的實踐過程以教育理論為指導。

4 學校創新教育的特點

學校是培養學生的搖籃，為學生提供良好的受教育基地。知識可分為四類：一是是什么的知識，二是為什么的知識，三是怎么做的知識，四是誰知道某些事情，如何做某些事情的信息和知識。前兩者稱為知識的基礎，也是中小學教育的重點；后兩者既是知識的提升，優勢能力的體現，也是我們所說的實踐能力和創造能力，對于這方面雖然強調很多，但是在教學中常常被忽視，因此學生的動手實踐能力差，這是學校創新教育應該關注和解決的問題。

二 學校管理的六大創新

科技的發展，社會的進步，使管理的地位和作用顯得尤為重要。現代信息技術在教育領域的應用使學校管理模式發生了前所未有的改變，全面提高學校管理水平和效率，為學校管理創造了技術基礎。推進以創新教育為重點的素質教育是時代發展的客觀需求，而推進創新教育，要做到學校管理的創新。

1 管理觀念的創新

觀念是行為的先導，行為是觀念的表現，沒有創新教育的觀念就沒有創新教育的行為，要做到學校管理創新，就必須改變傳統的管理觀念。現代的學校管理是讓學生做一個全面發展的具有創新精神和創新能力的新型人才，不斷挖掘學生的潛力，充分調動學生的積極性，不會把分數和名次看做成是學生學習成績的“最終目標”，而是讓學生學會即可，不會強迫學生學習他們不喜歡的東西。相比之下，傳統的教育觀念側重于老師傳授多少知識學生必須掌握多少知識，經常用考試制度來衡量學生是否掌握某方面的知識。現在是知識經濟的時代，不但要求學生掌握知識，更重要的是讓學生把知識和能力相結合，這就需要轉變傳統觀念的教育，讓新型的管理觀念代替傳統的觀念，培養學生敢于創新的精神，開展人文道德教育課程，使學生的身心得到良好的發展。

2 教學管理創新

教學過程中教師的地位和作用，在新大綱中已明確：教學活動的主體是學生，教學過程的組織者、指導者和參與者是教師。教學應該改變傳統的“教”與“學”的地位，發揮學生的主動性。教師應該在實踐中變灌輸為引導，學生在學習中變被動為主動，增加一些課程與實踐相結合的課程，培養學生的動手能力、靈活應對能力和獨立思考能力。

3 課程改革創新

目前，無論是中小學還是高等院校的課程通過改革，必修課程、選修課程和課外實踐課程在內的學校課程體系已基本建立，必修課程是學生學習的基礎，因此要求比較嚴格；選修課程是為了擴展學生的知識面，增長課外知識；課外實踐課程是要求學生走出課堂，脫離課本，發揮學生的動手能力，這種活動是課堂教學活動的擴展，但隨著課程改革的創新，必須建立創新課程體系，提高選修課和課外實踐課程的質量，使學生的學習更靈活。

4 學校領導創新

學校推進創新教育，學校的領導必須具有創新精神。學校領導管理觀念的轉變和更新，通常是學校推進創新教育和素質教育的動力，學校領導要不斷地進行自我批評，糾正自己的錯誤，不要讓自己錯誤思路來影響教師和學生，進而形成正確的教學觀念和辦學思路。

5 教師管理創新

創新教育的改革，教師是關鍵。以培養創新精神和創新人才為重點的素質教育，需要先培養創新型教師，創新型教師要告別過去傳統教師的教學活動，樂于從事創新型較強的教學活動，定期開設創新活動的教育課，培養學生的創新能力，教會學生怎樣學習，怎樣靈活運用所學的知識，而不是讓學生死記硬背，引導學生主動學習，獨立思考，要給學生更多的自由空間去探索，培養學生發現問題和解決問題的能力。

6 環境創新

實施素質教育和創新教育要有良好的校園環境做鋪墊。校園內的規劃、建設和布置對培養學生的創新能力有著重要的影響。校園的綠化和美化也是學校管理實施創新教育的一部分。走在自己熟悉的校園，綠綠的草地，陣陣的花香，讓學生覺得在這樣的環境中學習和生活是一種享受。雖然現在有很多的院校還做不到這一點，但是為了培養出優秀的人才，這應是所有院校奮斗的目標。

綜上所述：學校管理的創新，可以使學校的教育工作從一開始就邁入可持續發展的軌道，向創新教育邁出堅實的一步，但是創新教育是一個復雜的系統工程，它依賴于全社會的認可和支持，也有待于人們進一步深入探索和積極實踐。而學校管理的觀念、制度也應隨著創新教育的創新而不斷創新。

三 學校創新教育改革存在的問題及解決對策

1 學校創新教育存在的主要問題

(1)學生的創新水平不高。許多學校開展了形式多樣、豐富多彩的創新教育和創新活動，但其結果卻往往相差甚遠，沒有得到預期的效果，久而久之老師和學生就失去了興趣。

(2)學生對創新教育的目的理解不正確。創新教育是學生素質教育的重要組成部分，重在創新意識、創新精神和創新能力的培養，但是一部分人把創新教育看做是學校開展的課外業余活動，教師因為工作繁忙而不重視創新教育，學生們也認為這僅僅是一種課外興趣活動，想參加就參加，不想參加對自己也沒有什么影響；還有一部分認為創新就是為了獲得專利以取得足夠的收益。

(3)學生參加創新活動的時間較少，場地缺少配套設施。學校提出了創新教育，但對創新教育所需要的條件沒有足夠重視。表現為以下兩方面：學生的活動時間少，課程比較多；學校缺乏相應的場地設施，沒有實驗設備，沒有相應經費。

(4)專業教師指導缺乏。創新活動的實現要通過創新教育，但在現實中由于教師的工作時間和工作壓力較大，讓老師專門抽出時間來指導學生的創新活動，往往是一種高要求。

(5)學校沒有良好的環境。良好的學校管理制度是創新教育的必然要求，引導學生參加各種創新教育與創新活動學校必須制定管理制度，也通過制度來評價學生在創新教育中的表現以及獲得的成績。

2 學校解決創新教育的對策

(1)針對學生基礎知識和專業技能的缺乏，結合學生對創新目的的認識，學校應該通過有計劃的安排，在一個較長時期內安排一系列活動逐漸引導學生在相關領域中樹立問題意識，有目的地培養、提高自己發現問題、分析問題、解決問題的能力，

(2)針對學生興趣、愛好，學校可以實行菜單式服務，通過鼓勵教師參與創新活動，將教師的各種創新活動向學生公布，學生則按照自己的興趣、愛好及時問的安排參與，從而能夠使學生有足夠的主動性和靈活性，將自己的創新與基礎知識學習及自己興趣愛好統一在一起。

(3)學校的配套設施和制度建設應及時地跟進。配套設施為學生的創新提供足夠的條件，解決學生實踐場所問題，質量較好的硬件設施不但可以豐富學生的知識，擴展學生的視野、激發學生學習興趣，為學生的實踐創新奠定物質基礎。

(4)學校應配備高水平、高質量的指導教師，這對學生的創新活動有著十分重大的意義。教師通過自己有目的、有計劃地指導學生，可以引導學生進行探索專業知識，提高專業技能，縮短創新周期。