信息技術學科的課堂教學與課堂管理

信息技術是應用在信息加工和處理中的科學、技術與工程的訓練方法和管理技巧。信息素養是指個體能夠認識到何時需要信息，能夠有效地檢索、評估和利用信息的綜合能力。在我國開展信息技術課程、普及和發展信息技術教育，目的就是使學生具有獲取信息、傳遞信息、分析信息、處理信息以及應用信息的能力；把信息技術作為支撐合作學習以及終身學習的手段，為適應在高度發達的信息社會中的學習、工作和生活打下必要的基礎，是培養和提高青少年信息素養的主要方式。

一 信息技術課堂教學

信息技術教學過程是個體對信息技術工具應用能力和文化素養形成的過程，在這一過程中，學生是中心，教師來引導。我國目前的現狀是地域遼闊，各地區經濟發展水平差異較大。由于對信息技術接觸的程度不一，各地區學生的學習心理狀態也是不一樣的。這就要求我們信息技術教師能夠根據學生不同的知識與技能水平，有針對性地開展教學，提高每個學生的能力。

(一) 信息技術課堂教學的方法選擇

教學過程是教師與學生以課堂為“主渠道”的交往過程。學生是認識的主體，教學內容是認識的客體，教學方法和手段是認識的中介，教師在指導學生完成對客體的認識過程中起主導作用。這四個要素相互作用、缺一不可。根據多年來教學教研經驗，總結信息技術課堂教學常用的教學方法有：

1 講授法

講授法是傳統的課堂教學中最重要的教學方法，能保證教師傳授知識的系統性、主動性與連貫性，有利于教師掌控全局、控制課堂教學、充分利用時間。但不足之處是使學生完全處于被動狀態，不利于培養自學習慣和獨立思考能力。

2 教練法

信息技術課堂上的教練法主要體現為兩種形式。第一種形式：課堂練習。第二種形式：上機實踐。上機實踐若想達到理想效果，除了學生的認真態度，對老師還有幾點要求：

(1)明確上機目的與要求。上機前，教師必須事先布置好上機內容、說明目的和要求。學生應事先做好準備，以充分利用上機時間，提高上機效率。(2)精選上機內容。上機內容要根據上機目的、學生實際情況以及學習上的實際需要加以選擇。在加強基本技能訓練的同時，也要注意創造性練習。(3)正確的上機方法。上機練習要按照明確的步驟進行。教師要事先發給學生上機報告單，表上應有“目的要求”、“操作步驟”、“達到效果”等，要求學生上機操作的同時及時填寫。(4)加強指導。上機時，教師要有重點地進行指導，對于大部分學生不懂的問題，可由老師示范操作。(5)要對學生進行遵紀守法、愛護公物、注意公共衛生和互相協作精神的教育。上機結束后，要求學生整理機房、關閉電源，教師要做好機房安全檢查工作。

3 任務驅動教學法

所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習。并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。任務驅動教學法的特點是培養學生的自學能力并能相對獨立地分析問題、解決問題，能激發學生的學習興趣，強化學生的主體意識。

4 探究式學習教學法

探究式學習教學法也叫研究型教學法，是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

5 合作學習教學法

合作學習教學法也稱為協作學習教學法，是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。這一教學法要求教師具有新型教育思想和教育理念，以“學”為“主”，同時積極為學生創建協作學習環境。信息技術課本身是技術課，信息技術是一個大的概念，細化一下我們不難發現，信息技術乃是由一項項設置，一步步操作組成，很適合學生在協作學習中掌握。在教學過程中，我們創設一種以學生為中心的開放、互助、協作式的學習環境，既解決了老師難以面面俱到的問題，同時也增強了學生之間的友誼，提高了學習興趣，也提高了教學質量。

6 基于信息資源的多媒體輔助教學法

教學軟件一般具有界面生動活潑、形式新穎、直觀效果強、個別化學習效果突出、操作性和交互性強等特點。如果教師能利用這種軟件輔助教學，可以充分調動學生的積極性和主動性，讓學生在多種感官刺激中獲得認知的意義建構。教學軟件中內容的組織方式也多種多樣，有專業公司針對某一模塊內容專門制作的學科教學軟件，如打字練習軟件、單詞學習軟件、益智游戲等；還有教材出版社制作的與教師用書配套的教學軟件等。

信息技術課本身具有技術上的優越性，多媒體輔助教學法因此備受教師關注，是這一門課程常用的教學法之一。這種方法在信息技術課堂教學中實施的形式主要有兩種：其一，教師在教學過程中穿插使用教學軟件，為所講授課程內容服務；其二，在教師的指導下，學生根據教學軟件自主學習，教師巡回指導。但無論是哪一種形式，教學軟件只是教師優化教學效果的一種工具，教師只有做好充分的教學設計，才能使多媒體輔助教學法充分地為教學服務。

(二) 信息技術學科教學方法的選擇原則

1 教學目標和教學內容是教學方法選擇的起始點

國家教育部制定的普通高中信息技術課程標準中把總的教學目標歸納為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。三個層面的目標相互滲透、有機聯系，共同構成高中信息技術課程的培養目標。在具體的教學活動中，要引導學生在學習和使用信息技術、參與信息活動的過程中，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等不同層面信息素養的綜合提升和協調發展。

雖然教學目標是綜合性的，但就每節課的教學活動內容來說，它的目標則更為具體，可能是一項具體知識的學習，一種技能或者方法的掌握等，因此教學方法就有選擇的必要。

2 對學情的分析是教學方法選擇的關鍵

對學生知識水平差異的分析和認知結構不同的分析，可以幫助我們決定教學過程中的許多問題與應急措施。同時，學生過去學習的方式是否過于單調，決定了是否需要采取一些不同的教學方法來逐步改變學生的學習方式，以培養學生的自主學習能力。

3 對教學實施條件的適應性分析是教學方法選擇的基礎

教學實施條件包括課堂學習的條件與課時條件。例如，合作學習法必須有網上交流的條件；此外，課時條件也要充分考慮，一些探究式學習必須要有較充分的課時。

我們如果能根據教學方法的各項選擇原則合理、精心地選擇教學方法，我們講可以更好地培養學生良好的信息素養，實現有效的課堂教學。

二 信息技術課堂管理

作為老師，在上課以前我們是否思考過這樣的問題：日常應該如何有效地組織課堂教學、良好地控制課堂秩序?怎樣營造出令人滿意的學習環境，使教師得以表現自我?

(一) 導課開講

在課堂教學中，一定要對如何開講多下工夫，認真琢磨。開講的每一句話都要仔細推敲，把學生的注意力牢牢地吸引住，喚起學生的求知欲。

“開講”的方式多種多樣，要根據學生特點、本節課特點、結合教師自己的特點，反復斟酌、靈活運用。導課開講直接影響學生聽課的興趣和學生學習的積極性，進而影響教學效果。有效的導課方式是信息技術課堂教學的重要環節。

(二) 教學語言藝術

講課是課堂教學的核心，必須全力以赴把課講好。要把課講得深入淺出、有條有理、生動形象，講課的藝術突顯在語言藝術上，教師的語言表達水平制約著學生智力活動的水平，語言表達和課堂教學效果息息相關。

教師在上課時，要注意規范自己的語言。要讓學生愛上信息技術課，教師要講究一定的上課藝術或策略，盡量讓語言準確和精煉，發出的信息十分明確，讓學生一聽就知道要怎么做；表達要清晰簡練、富有節奏，能夠正確運用不同的抑揚頓挫和高低強弱音調的技能來增強語言的表達力和感染力；要善于以表情、姿態、手勢來作為輔助手段，使自己的語言更富有感染力，使學生聽起來如沐春風。

(三) 善加利用提問功能

課堂提問是實現教學目標的方法之一，是提高學生課堂興趣的重要措施，是提升學生信息素養的重要途徑。教師應該在備課時把每節課的相關問題沒計得多姿多彩，有反饋學生們對教學內容課堂掌握情況的，也有目的在于引導學生們創造性思考的，或者讓學生弄清楚教師所講授過的知識之間的內在關系的。教師只要在問題上精心準備，就能始終吸引學生的興趣，同樣有助于集中他們的注意力。

(四) 有清晰而易明的對策去應付緊急情況

課堂教學都是教師根據預先做好的教學設計，有計劃、有步驟地進行的。但是，由于教學對象是思維活躍、活潑好動的中學生，而信息技術課程無論從教學內容還是教學方法都是靈活多變的，所以課堂上常常會出現一些教學計劃之外的突發情況。這些情況的出現，作為教師不能回避，而要解決，這就需要根據課堂的具體情況，在瞬間做出判斷，并想出妥善的解決辦法。這就要求教師具有較強的應變能力。要具備這種能力，就要求教師具有合理的知識結構，豐富的課堂教學經驗，在精通課程標準和教材的同時也要諳熟教材教法。

(五) 作業提交與及時的評價反饋

課堂教學中，要注意對學生出現的問題作出反饋，注意展示學生的作品，注意點評學生的作品。信息技術學科的作業通常是電子文稿，又由于往往一個信息技術教師任教多個班級，這都為批改作業帶來一定的難度。所以教師們往往采用下課前幾分鐘巡視學生上機操作，檢查本課作業情況或抽取幾個學生的作品點評的做法。這樣做，雖然省事，但容易讓不自覺的學生鉆空子，對老師布置的作業馬虎應付。在作業設計的時候花點心思，做出特色，讓學生的作業每節課都有保留價值，也讓學生們對老師布置的作業重視且感興趣。

總之，教學方法和課堂管理問題是教師整體工作中的一個組成部分，只要教師樂意并有決心，就一定能駕馭這方面的問題。只要掌握了這些技巧，教學中的樂趣與回報就會隨之而來。唯有師生雙方都對教學內容產生興趣、懷有激情，而且彼此尊敬、彼此理解，在這樣的環境里，學生們的學習和創造性才能煥發出蓬勃的生機。