淺談案例教學法

公安教育作為一種職業教育培訓，培養的對象是人民警察。因此，公安院校應當從提高警察的職業素養和職業能力出發，更好地調動學生的學習興趣，提高學生的學習效果，而案例教學法不失為一個很好的教學方法。近期，我參加了由教育部全國高校教師網絡培訓中心組織的“高校教學理念、教學方法與實踐專題”精品課程培訓。其間學習了中國政法大學趙旭東教授的法學教學中的案例教學，使我對案例教學法又有了一個全新而系統的認識。

案例教學法在二十世紀20年代由美國哈佛商學院所倡導，目前案例教學法已經被許多國家的教師廣泛地應用在各門學科的教學中，并取得了很好的教學效果。案例教學法區別于其他教學法的明顯特點是在教學中使用案例。在這樣的課堂中，學生和教師一起參與對案例和問題的討論，對鍛煉和培養學生解決實際問題的能力及綜合素質的提高起到了積極的促進作用。

案例教學法在公安專業課程中的應用方式比較靈活。根據教學內容的不同以及教學過程的深入程度，常用的案例法有以下幾種：

1 解釋案例法。這就是趙旭東教授提到的知識點注釋性案例教學。這種方法主要在講授新課時，為了解釋某一概念、某一方法或某一策略等較難理解的內容時，通過案例進行講解，以達到讓學生理解、掌握學習內容的目的。如：講解同一認定和種屬認定這兩個概念時，可以引用這一案例加深學生的理解。

2 討論案例法。這就是趙旭東教授提到的綜合能力訓練性案例教學。這種方法是對課程的某一章節進行全面講授后，為了加強學習印象、鞏固學習效果。檢驗學習水平而組織學生進行的討論。這類案例要具備主要情節和細節，教師需要針對此案例提出相關問題，要求學生依托所學知識解決這一問題。討論教學法能充分暴露出學生在知識結構上的缺陷，是教師得到的最直接的教學反饋。同時，它也為學生提供了一個發表自我觀點的機會，使學生在與伙伴的交流中得到提升，并培養學生分析問題、解決問題的能力。趙旭東教授也提到學生的口頭表達能力和文字表述能力都能得到訓練。討論教學法要求教師在討論結束時，對學生提出的不同意見進行評析，給出標準答案并說明理由。在這個環節上，趙旭東教授強調要注意引導課堂討論的方向和深入，例如討論的集中和有效性，問題的梳理與結論等。

3 模擬案例法。是借助模擬實驗場所，讓學生親身參與到教學實踐中來，這就是趙旭東教授提到的全景展示和體驗性案例教學。這種案例教學法能夠培養學生分析問題、解決問題的能力，培養組織協調能力以及團結合作的精神。為了充分發揮模擬案例法的作用，教師和學生都需要做好充分的準備，這樣才能取得最好的教學效果。趙旭東教授強調“十分重要的是對學生能力和潛力的調動，要使其進入角色，找到感覺。相互學習”。課程實施過程包括：

第一，現場設計。根據教學內容，設計盜竊案現場或投毒案現場等。

第二，劃分小組。為了讓每位學生都能得到鍛煉，都能參與其中，需要以小組為單位進行操作，根據班級學生人數的多少及授課時間的長短，一般以6-7人一組為宜。

第三，制定小組成員的任務。在這個模擬案例中，涉及到現場攝影、物證的發現、采集、包裝、記錄等多項任務。小組成員之間必須合理分配任務，團結合作才能保證順利、圓滿地完成計劃。

第四，教師及時反饋、評價。教師應在學生進行模擬操練時，對他們在操作中表現出的優點和不足進行仔細記錄。并在小組任務結束后及時反饋給學生，當場點評，加深學生對正確技能的理解和認識。

案例教學法注重學生學習的過程，它通過一個或幾個典型的案例，讓學生在對案例的思考、分析、討論及模擬演練，形成完整、嚴密的思維方式。它注重理論與實踐的緊密聯系，知識內涵豐富，能極大地調動學生學習的興趣。總之，案例教學法應用廣泛，教師應根據具體的教學情況，合理選擇、運用案例教學法。