談同步教學法在新型化學電源進展課程中的應用

教學方法是在教學過程中為完成一定的教學目標、任務所采取的教學途徑或程序，從教師的教與學生的學兩個方面來看，教學方法包括“教”的方法與在教師的指導下學生“學”的方法，是師生相互聯系的一種方式。為了與廣大教師交流教學體會，筆者介紹一下采用的同步教學法及收到的效果與體會。

一 同步教學法的內涵

隨著社會對人才素質要求的提高，目前國內各高校都非常重視素質教育，自然每位教師要將素質教育的思想貫穿在自身的教學當中。實施素質教育就是將培養學生的各種能力作為教學的主要目的提高學生的綜合素質。所以，采取什么樣的教學方法才能達到此目的是擺在教師面前的實際課題。

“同步教學”法是根據“教學互動”原理提出的一種教學方法，即是教師引導、學生配合，通過互動作用保證教學效果的一種方法。同步教學法可以提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，激發學生的求知欲，使學生變被動為主動，充分調動學生的積極性，挖掘學生的潛在智能，從而加深學生對知識的理解。實踐表明，學生在課堂上是否能與教師同步直接影響其教學效果。為達到教與學的同步，教師與學生之間的師生“親情”至關重要，這種“親情”有利于教師控制教學過程，調動學生的學習內動力，使之與教師的外動力產生合力。同步教學是一種合理、有效的方法。

二 新型化學電源進展課程面臨的問題

哈爾濱工業大學的新型化學電源進展課程是面對電化學專業的大四學生(第七學期)，而學生在這樣一個時間段里面臨著諸多人生重要的抉擇，如找工作、考研、出國前的艱難準備等，所以他們比較難進入傾心的聽課狀態。如在上學期(2009秋季學期)的教學過程中某女同學，上課從不遲到早退，而且總是坐在教室的最后一排，但其從來沒有記過筆記，課堂上總是帶著耳機聽英語，課堂提問一問三不知；某男同學，上課總是睡覺，問其原因，是由于前一天晚上復習英語到很晚。另一女同學，上課從來沒抬頭看過黑板，一直在忙碌著寫著什么，問其同學才知道是復習GRE英語，準備出國。前面僅僅是幾個典型例子，還有很多同學，在準備找工作面試等。總之有一半以上學生不能很好地進入學習狀態。加之這門課程是關于學科進展的新內容，與時間同步，大部分教學內容來自不斷更新的國內外的文獻和國內外企業的新信息，沒有固定的教材，導致學生在某種程度上難以與教學進程同步，學習效果不是十分理想。

為此，筆者在教學過程中嘗試應用同步教學法，收到了較好的效果。

三 同步教學法的應用

為了達到“教與學”的同步，我們在新型化學電源進展課程教學過程中進行了以下幾方面進行了實踐。

1 營造和諧的教學氛圍

學習需要動力，目標是動力的源泉，而輕松、愉快的課堂氛圍有利于保證學生持久的學習動力，可以使學生相對輕松地接受知識。為營造和諧的課堂教學氣氛，我們首先要盡力了解每一位學生。大四的本科專業學生都是小班上課，課堂人數相對較少，學生與專業課教師的交流比較多，這使教師更多地了解學生創造了有利條件。為了與學生更好的溝通，獲得更好的教學效果，筆者在教學過程中用“親情”提高學生的學習熱情。關心每一位學生的下一個目標(畢業去向)，跟蹤了解學生下一個目標的實現過程(找工作的情況、考研的準備情況、出國的準備情況等)。在與學生交流的過程中適時找到與本課程的結合點。結合課程進度情況，介紹不同的企業生產情況以及歷年來哈工大的招生情況和面試技巧等；結合考研準備情況介紹不同高校及研究院所的專業研究方向；結合本人出國經歷，介紹國外生活、學習經歷等。進行適當鼓勵集中學生的注意力，調動其學習的積極性，加深師生的情感交流，以達到師生的情感同步。

語言盡量實際而中肯，幫助學生克服這一過程中遇到的困難，取得學生的信任。并在教學過程中注意穿插學生感興趣的內容，調動學生的學習興趣。努力創造一種活躍的學習氣氛，達到教師愛教，學生愛學的動力同步。

2 專業課內容與將來工作相結合

根據教學大綱，將課程的內容與生產實際緊密聯系起來，把教師從企業所了解到的相關知識融入到課堂教學中，加強課堂教學的時效性，從而把專業課教學內容與學生畢業后從事的工作相結合。比如在講述鋰離子電池電極材料過程中，結合哈爾濱光宇集團、杭州南都電源有限公司、江蘇雙燈集團、比亞迪、比克、邦凱等著名企業的生產實際介紹各種電極材料在不同企業的應用及研發現狀，同時鼓勵廣大同學努力學習、獻身新能源事業，增強民族自豪感，為國家經濟、科技發展做出貢獻。在講到燃料電池時，詳細介紹大連化學物理研究所、中科院化學所、清華大學、天津大學等著名研究單位，為學生考研做考情分析。同時結合本人國外留學經歷，介紹國外研究生課程設置和內容等，集中學生課堂注意力，使學生達到興趣與收獲同步。

3 優秀畢業生經歷與學生今后目標的同步

在課余可以利用優秀校友的奮斗經歷和先進事跡激勵同學們刻苦學習，突出榜樣的力量，以達到優秀畢業生經歷與學生今后人生目標的同步。例如講到一些知名的蓄電池企業時，介紹這些企業老總中哈工大校友的學習、工作的經歷以及艱辛的創業之路；又如在講到閥控鉛酸蓄電池內容時，以我校畢業的1998屆某優秀畢業生為例，介紹其在校期間刻苦學習、畢業后在某集團公司從技術員做到總經理的經歷，激勵同學們努力學習專業知識。講到鋰離子電池材料的內容時，詳細介紹我校2000屆優秀畢業生林某，利用在校所學知識以及其勤奮好學本性，創建某新能源公司的事跡；講述燃料電池催化劑內容時，以我專業博士生為例，介紹其在入學短短一年的時間里取得申請國家發明專利l項，發表SCI影響影子為5.5和8.5的論文各一篇的好成績。通過以上實例激勵學生們向優秀畢業生學習，無論畢業后工作、考研、讀博還是出國，只要刻苦努力、樹立遠大理想和目標，無論在哪一類新能源領域從事工作，都能取得優異的成績。

4 考試方法的多樣化與教學目標同步

大學考試僅僅是檢查學生學習效果的一種手段，結合大四學生學習特點，在本門課程中采取了分段累加的考試方法，達到多樣化的考試方法與教學目標同步。在課堂教學中采用課堂開卷考試方式，檢查學生記筆記的情況和出勤情況；采用寫企業調研報告的考試方法，使學生通過網絡了解自己心目中的新能源企業和產業發展狀況，為找工作樹立目標，增強學習動力；在講到鋰離子電池正極材料時，采用分組報告的形式，使學生分成若干組，每組同學針對一種正極材料進行調研，提高同學們獲取信息的能力，同時增強相互之間信任和信息共享能力。使同學更加深入認識到每種正極材料的優缺點、應用領域、制備方法以及性能改進措施等。

每一種考試方法在期末總成績中都占有一定的比例，這樣既調動了學生從事小考試的積極性，同時又增強了同學們學習的興趣，使同學們掌握專業知識更加扎實。真正實現了考試方法的多樣化與教學目標同步。

5 異步教學與同步教學相結合

提高教學質量的方法之一是把握學生的信息。由于學生的智力水平不同，前三年打下的學習基礎不同、學習方法也不同，而且每個學生的下一個目標(工作、考研、出國)不同，所以教師在認真備課的同時，還應因人施教，通過對學生的了解和課堂教學效果來自省在教學中是否達到了預期的效果，對不同的學生做分層次要求，比如找工作的學生在分組調研時側重對企業的了解和產業現狀認識，在課堂教學過程中，對專業知識的掌握要求較高。對考研和正準備出國的學生，盡量減少利用課下時間進行本課程學習，相反集中精力提高課堂學習的效率。通過以上教學方法，以達到異步教學與同步教學相結合，“教與學”相同步。

通過同步教學法在“新型化學電源進展”課程中的實踐與應用，增強了學生學習的動力，提高了學習的興趣，使課堂教學的被動學習變成主動學習，使學生學習成績明顯提高，本年度學生優秀率達到近30％，徹底消滅不及格現象。此外，通過同步教學法，也增強了學生對老師的信任和尊重。