科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因探析

從2002年開始，我國(guó)教育部正式批準(zhǔn)建立科學(xué)教育本科專業(yè)，到目前為止全國(guó)已有60多所高等院校開設(shè)科學(xué)教育專業(yè)。此專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力，掌握科學(xué)知識(shí)，具有科學(xué)素養(yǎng)，能適應(yīng)各門科學(xué)課程的教學(xué)，并具有科技活動(dòng)組織與實(shí)施能力的師資。在新課改的背景下，結(jié)合科學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)看，此專業(yè)應(yīng)該是一個(gè)受歡迎且前景好的專業(yè)，但就現(xiàn)狀而言，該專業(yè)由于受到諸多因素的影響，就業(yè)前景顯得不容樂(lè)觀，導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象不斷發(fā)生。

一 科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因分析

科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因與其他專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因有相同之處，也有其特殊性，但不外乎有以下幾個(gè)方面的原因。

(一) 高考填報(bào)志愿時(shí)選擇專業(yè)的盲目性

“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)生的專業(yè)觀直接導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的行為。事實(shí)上，很多大學(xué)生特別是大學(xué)新生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)抽象和模糊的。研究表明，對(duì)專業(yè)的不了解或不甚了解是引起本科生轉(zhuǎn)專業(yè)的一個(gè)重要因素?！爆F(xiàn)在就讀科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生大部分在高考選擇專業(yè)時(shí)很少冷靜去思考自己適合讀什么專業(yè)，只是考慮高考的分?jǐn)?shù)或聽(tīng)從家長(zhǎng)、老師的意見(jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)不了解，導(dǎo)致他們?nèi)雽W(xué)以后發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)的專業(yè)不感興趣。

(二) 科學(xué)教育專業(yè)的就業(yè)前景暫不看好

“自20世紀(jì)90年代中期開始，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度由‘雙向選擇’轉(zhuǎn)變?yōu)椤灾鲹駱I(yè)’，加上近幾年高等教育規(guī)模擴(kuò)張導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)增多，大學(xué)生就業(yè)難成為一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題?！睂?duì)大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)是其走出校門要面對(duì)的第一個(gè)最為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而由于社會(huì)需要和人們的觀念等原因，不同的專業(yè)的就業(yè)前景是不同的，而且差異很大，所以就出現(xiàn)了所謂的“熱門專業(yè)”和“冷門專業(yè)”這樣的名詞。

科學(xué)教育專業(yè)是一個(gè)新興發(fā)展的專業(yè)，其就業(yè)前景不可能像一些成熟發(fā)展的專業(yè)那樣就業(yè)前景光明、明確，畢竟新興專業(yè)的發(fā)展和被社會(huì)接受要經(jīng)歷一定的時(shí)間，這就使一部分同學(xué)對(duì)該專業(yè)失去興趣和信心。

(三) 身體原因及聽(tīng)取家長(zhǎng)、學(xué)長(zhǎng)或同學(xué)的意見(jiàn)

大部分同學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)是出于主觀意愿，但也有一部分同學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)并非出于自己的意愿，而是因?yàn)樯眢w不適合繼續(xù)原專業(yè)的學(xué)習(xí)。科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，未來(lái)的職業(yè)很大可能性是從事教師行業(yè)，作為一名教師，不應(yīng)該有很嚴(yán)重的口吃，所以，有嚴(yán)重口吃的同學(xué)就可能轉(zhuǎn)到另外的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有一部分同學(xué)選擇轉(zhuǎn)專業(yè)是聽(tīng)取了家長(zhǎng)、學(xué)長(zhǎng)和同學(xué)的意見(jiàn)。

二 對(duì)科學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的建議

高校允許大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，對(duì)高等教育的未來(lái)發(fā)展具有推動(dòng)作用。它體現(xiàn)了高等教育對(duì)學(xué)生愛(ài)好興趣與自由選擇的尊重，是對(duì)以學(xué)生為本位教育宗旨的回歸，使得高等教育更個(gè)性化?！比欢幚聿缓脤?huì)對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生不利的影響，存在著一些憂患。社會(huì)學(xué)者楊東平說(shuō)：“轉(zhuǎn)系、自由選擇專業(yè)背后有一個(gè)現(xiàn)代教育的重要價(jià)值觀，就是學(xué)習(xí)自由。選擇什么專業(yè)是學(xué)生的權(quán)利，保證的是一種學(xué)術(shù)興趣，只有這樣才能有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和研究?！笨茖W(xué)教育專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)是由諸多復(fù)雜因索造成的，如果能夠從更深層面上對(duì)科學(xué)教育專業(yè)進(jìn)行完善，其效果更有利于專業(yè)建設(shè)。

(一) 高考填報(bào)志愿時(shí)的指導(dǎo)

從主觀上看，科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)從高考填報(bào)志愿選擇專業(yè)時(shí)就埋下了“伏筆”，“有些是迫于高考沒(méi)有發(fā)揮好，怕落榜，只能選擇所謂“冷門”專業(yè)，有些是服從志愿成為調(diào)劑生的；還有些學(xué)生對(duì)所填報(bào)志愿的專業(yè)完全不了解，只是聽(tīng)從家長(zhǎng)或老師的意見(jiàn)與安排；更有一部分學(xué)生由于受一些所謂“熱門”專業(yè)的影響，在選擇專業(yè)上“一擁而上”，盲目入學(xué)，入學(xué)后一段時(shí)間才認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)并不真正適合自己?！?/p>

科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生大多是通過(guò)專業(yè)的調(diào)劑而來(lái)的，根據(jù)高考填報(bào)志愿時(shí)選擇專業(yè)的盲目性是導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)后轉(zhuǎn)專業(yè)的這個(gè)原因，可以加強(qiáng)對(duì)高中畢業(yè)生的填報(bào)志愿的指導(dǎo)。

(二) 通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合，并且加強(qiáng)專業(yè)教育

科學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)注重的是通識(shí)教育，通俗地說(shuō)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為“通才”，這樣的教育可以讓學(xué)生掌握多方面的知識(shí)，但是掌握的知識(shí)廣而不精。針對(duì)這種情況，首先我們應(yīng)該定位好學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育的同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一門專業(yè)知識(shí)的專業(yè)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成具有專業(yè)教育才能的“通才”。

(三) 優(yōu)化課程體系

轉(zhuǎn)專業(yè)的科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生大多對(duì)課程設(shè)置和師資不滿意，因此要完善科學(xué)教育專業(yè)就必須優(yōu)化課程體系。

首先，我國(guó)的一些高校已經(jīng)實(shí)行了按類招生的改革辦法，如北京大學(xué)除外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外，其他院系在招生時(shí)不設(shè)置專業(yè)，而是等考生入學(xué)后再選專業(yè)，學(xué)生在一年、二年甚至是三年后還可重新選專業(yè)。就科學(xué)教育這個(gè)具有一定綜合性的專業(yè)來(lái)說(shuō)，可以先設(shè)置專業(yè)但不規(guī)定是哪一個(gè)方向，等經(jīng)過(guò)一到兩年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，然后再確定具體的一個(gè)方向(物理、化學(xué)、生物、地理等)，這樣就既適應(yīng)了我國(guó)中小學(xué)課程的設(shè)置，又讓學(xué)生有了一個(gè)重新選擇的機(jī)會(huì)，從而可以有效地減少因?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)不了解而盲目轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的人數(shù)。

其次，從教學(xué)實(shí)踐方面提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。教育實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的重要組成部分，特別是科學(xué)教育這種綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)習(xí)就顯得尤為重要。因?yàn)閷?shí)習(xí)是將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的重要手段，也是獲得初步教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。在實(shí)習(xí)中選擇哪門課程作為實(shí)習(xí)的內(nèi)容，及怎樣應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中可能發(fā)生的一些教學(xué)突發(fā)性事件，這都需要學(xué)生具有教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷。因此，要多給科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

最后，根據(jù)科學(xué)教育這一專業(yè)的特點(diǎn)及各個(gè)地方對(duì)人才需求的不同，制定適合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，采用合適的教學(xué)方法，配備相關(guān)專業(yè)的教師和設(shè)備。

(四) 探索不同形式的培養(yǎng)模式

“副輔修制教育作為一種復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，在我國(guó)部分高校中已開始實(shí)行，并且已經(jīng)取得了良好的效果。副輔修制一般允許學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)二年級(jí)時(shí)，可申請(qǐng)除主修專業(yè)外的另一個(gè)專業(yè)作為副輔修專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)如按學(xué)校規(guī)定修滿相應(yīng)學(xué)分，學(xué)校將根據(jù)學(xué)生完成的學(xué)分?jǐn)?shù)分別頒發(fā)不同層次的第二學(xué)士學(xué)位證書。”科學(xué)教育專業(yè)在一些地區(qū)一段時(shí)間內(nèi)就業(yè)前景不容樂(lè)觀，那么可以通過(guò)學(xué)習(xí)其他知識(shí)來(lái)充分提高學(xué)生的能力，以應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。所以科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也可以申請(qǐng)副輔修其他專業(yè)。也就是說(shuō)當(dāng)科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生讀到大學(xué)二年級(jí)或者三年級(jí)時(shí)，可以申請(qǐng)跨系選擇一個(gè)專業(yè)(如物理、化學(xué)、生物等)作為自己輔修專業(yè)，完成相應(yīng)的課程和獲得相應(yīng)的學(xué)分后，可獲第二學(xué)士學(xué)位，這樣可以增加學(xué)生在就業(yè)時(shí)的籌碼和分量。

(五) 拓寬科學(xué)教育專業(yè)的就業(yè)途徑

目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。“據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)從本世紀(jì)初的100萬(wàn)左右，上升到2003年的212萬(wàn)、2004年的280萬(wàn)、2005年的338萬(wàn)和2006年的410萬(wàn)，每年的增量都在60萬(wàn)左右。2001年到2005年，全國(guó)大學(xué)生的初次就業(yè)率分別只有70％、65.5％、67％、73％和72.6％。””因此，就業(yè)問(wèn)題成了轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)最為關(guān)注的問(wèn)題。幾乎所有的轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生都會(huì)考慮就業(yè)問(wèn)題，所以拓寬科學(xué)教育專業(yè)的就業(yè)途徑就成為了解決轉(zhuǎn)：魯業(yè)問(wèn)題最重要的方法。

科學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生其主要就業(yè)方向是做中小學(xué)科學(xué)教師，可是目前一部分地區(qū)的中小學(xué)對(duì)科學(xué)教師的需求基本還為零或者說(shuō)是需求量很小，因此科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)很艱巨，這就要求科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中要不斷提高自己的能力，拓寬知識(shí)面。

要拓寬科學(xué)教育專業(yè)就業(yè)途徑首先要在思想上拓寬，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生放開眼界，不要局限于自己的專業(yè)，可以在更大的范圍內(nèi)找工作。最好去做自己能力可及但又非自己專業(yè)學(xué)習(xí)的工作的準(zhǔn)備。其次，在校期間可以抓住一切機(jī)會(huì)多學(xué)習(xí)一些其他技能，在選擇工作的時(shí)候就可以多一個(gè)考慮和選擇。再者，要鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)階段不管是對(duì)于哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生，由于畢業(yè)大學(xué)生過(guò)多而導(dǎo)致就業(yè)困難的現(xiàn)象十分普遍，所以鼓勵(lì)學(xué)生積極自主創(chuàng)業(yè)是有必要且在一定程度上很有意義。最后，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，所以，要想讓自己有一個(gè)更好的發(fā)展，那就必須不斷地給自己“充電”。