有效英語詞匯學習指導策略

詞匯學習最大的困惑在于很多英語單詞不止一個意思，同時，又有許多單詞表達同一個意思。我曾對自己所教的2個班級120名學生進行了詞匯學習情況調查，結果表明，近半學生是為應試而學習英語詞匯，“臨時抱佛腳”，在臨考前強記重要詞匯。他們缺乏對詞匯學習的正確認識，缺乏積極的詞匯學習態度，平時不注重及時消化與鞏固，期望通過突擊強記達到目的，結果適得其反，收效甚微。英語詞匯的構成具有一定的規律，了解單詞的構詞規律，注意合理運用詞匯記憶策略是戰勝遺忘的有效途徑。

一、詞匯教學策略

1. 類推策略

由cake類推到lake， make， take， bake;

由pen類推到hen， ten， den;

由name類推到fame， game， same;

由boat類推到coat， goat;

由coke類推到joke.

2. 聯想策略

由tea聯想到teach;

由pea聯想到peach;

由thin聯想到think， ink;

由arm聯想到farm， harm.

還有諧音策略、利用構詞法的策略、根據一定的標準對單詞進行分類歸納組織等。

二、用語境教學詞匯

記憶英語詞匯的高級形式，是促進學生進行英語詞匯的運用。學生需要在上下文中觀察詞匯是如何運用的。因此，向學生介紹生詞的最好方法也許就是讓其讀文章或聽錄音并觀察它們在語境中的運用。語境教學詞匯能幫助學生記憶大量的詞義，比死記硬背的效果好得多，除目標詞匯外，句子的形式可以帶動很多非目標詞匯的學習和復習。由此可見，把單詞放在句子這個“微型語境”中進行學習，有利于提高學生語言運用能力，因為句子中的單詞既包含了發音規則，又能體現語法內容，還能表明某個詞在具體語境中的特定含義。

1. 釋義連線

即讓學生通過英文釋義提供的微型語境來理解英語單詞。教師幫助學生在大腦中直接建立單詞和詞義的鏈接，省卻中文釋義這一干擾環節。如：

（1）astronaut

（2） trip

（3）float

（4）satisfactory

a. (usually short) journey， esp for pleasure

b. stay on the surface of a liquid and not sink

c. peraon who travels in a spacecraft

d. good enough for a purpode (but not outstanding)

2. 詞義猜測

即教師通過口頭描述創設的有意義的語境，幫助學生通過“聽”來擴大詞匯量。比如可以組織“What is it?”這一猜詞活動：I want to get a machine. It looks like human. It never eats or drinks. It can do some cooking， cleaning or other housework. I needn’t pay it to work. (robot)

3. 詞匯派生

即教師讓學生圍繞某個單詞進行發散思考，給出通過添加前綴或后綴派生的詞匯。這也是近幾年廣東高考語法填空題中需要掌握的技巧。以satisfy為例，學生會聯想到satifying， satisfied， satisfaction， satisfactory等，再用這些詞造句或編故事。

還有別的詞匯學習方法，比如：詞形類比，利用圖片創設語境來指導學生比較同義詞、近義詞、詞與詞之間的搭配和短語搭配學習詞匯；同義解釋，教師提供短文或書信，讓學生閱讀文章并理解語境，再用同義詞或同義詞組來替換文中能被替換的詞或詞組；詞義突破，教師指導學生進行廣泛閱讀，根據上下文加深對詞匯各種意義的理解，掌握這一詞在不同上下文的語境中含義不同。

詞匯學習在英語教學中起著舉足輕重的作用。沒有語法，可以表達的事物寥寥無幾；沒有詞匯，就無法表達任何事物。而英語詞匯學習所涉及的內容又非常多，如一個單詞在非應用狀態中的音、形、義，在應用狀態中的各種詞形變化、搭配等。這就要求學生不僅要關注非應用狀態中的詞匯學習和記憶，而且還要在運用時能夠根據具體的語境，靈活、綜合運用各種詞匯知識進行理解和表達。

責任編輯魏文琦