引導(dǎo)背誦,古詩(shī)教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)

幫助學(xué)生掌握科學(xué)的記憶規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行背誦方法的指導(dǎo)，對(duì)于指導(dǎo)新課程理念下的古詩(shī)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是古詩(shī)教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)。

一、以字引讀，幫助記憶

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用記憶規(guī)律組織教學(xué)工作，幫助學(xué)生尋找建立記憶古詩(shī)內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提高記憶效果。我在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在背誦古詩(shī)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況：一些背熟的詩(shī)突然想不起第一個(gè)字或第一句。這時(shí)，如果給他提示一下詩(shī)的首字或首句，他就能很快接下去背。這就說(shuō)明了“首字”或“首句”有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。古詩(shī)采用的是對(duì)偶的形式來(lái)寫(xiě)，句子結(jié)構(gòu)整齊，意義相近、相關(guān)或相對(duì)，更有利于采用首字、首句記憶法來(lái)完成背誦。教師指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)時(shí)，可以選取首字或首句為切入口，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，使學(xué)生記憶深刻。

二、以問(wèn)引讀，增強(qiáng)記憶

一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“一般人平時(shí)利用他的記憶功能不及百分之一，這是因?yàn)樗`反了記憶的自然法則，浪費(fèi)了其余的百分之九十的緣故。”這就告訴我們，教師可以根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生背誦的方法，使學(xué)生達(dá)到記憶的目的。例如指導(dǎo)學(xué)生背誦《舟過(guò)安仁》時(shí)，我利用提問(wèn)的方式，設(shè)計(jì)出問(wèn)題一：“那小漁船上，坐著誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁茨兀俊睂W(xué)生答前兩句：“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”問(wèn)題二：“沒(méi)有下雨，他們卻撐著傘，為什么呀？” 學(xué)生答后兩句：“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”在一問(wèn)一答中，將古詩(shī)品讀得妙趣橫生，把小童子的聰明，童真和稚氣充分體現(xiàn)出來(lái)了。這樣學(xué)生既體驗(yàn)到了作者的情感又感受到了該詩(shī)的語(yǔ)言美，加強(qiáng)了記憶。又如指導(dǎo)學(xué)生背誦《示兒》這首詩(shī)時(shí)，教師可以這樣提問(wèn)：“詩(shī)人臨終時(shí)感到遺憾的是什么？”學(xué)生用前兩句來(lái)回答；再問(wèn)：“他有什么遺愿？”學(xué)生再背后兩句。這樣，根據(jù)有意思的材料記憶快和不肯遺忘這個(gè)特點(diǎn)，利用問(wèn)題使學(xué)生增強(qiáng)記憶，防止死記硬背。

三、以境引讀，理解記憶

詩(shī)一般都有鮮明生動(dòng)的形象，經(jīng)常在頭腦中回憶形象和意境，這就有利于學(xué)生再現(xiàn)形象進(jìn)行背誦。而有些詩(shī)歌也可根據(jù)文義指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境來(lái)理解記憶。如張籍的《秋思》，寓情于事，借助日常生活中的片斷——寄家書(shū)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。詩(shī)人通過(guò)“寫(xiě)信”和“開(kāi)封”這兩個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，把客居他鄉(xiāng)思念親人的復(fù)雜的感情，傳神地表達(dá)出來(lái)了。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象表演“寫(xiě)信”和“開(kāi)封”這兩個(gè)場(chǎng)面，把當(dāng)時(shí)的畫(huà)面通過(guò)表演重現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就把詩(shī)句記下來(lái)了。運(yùn)用再現(xiàn)古詩(shī)意境的方法指導(dǎo)背誦，不僅避免了死記硬背，而且訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的感知美和鑒賞美的能力，可謂一舉多得。

四、歸類(lèi)誦讀，快速記憶

在日常生活中，我們都可能會(huì)有這樣的體會(huì)：用歸類(lèi)法，會(huì)很快地記住一些東西。這是因?yàn)樗芙沂臼挛镏g的內(nèi)在聯(lián)系。背誦古詩(shī)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按題材分：山水詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、詠物詩(shī)等來(lái)背誦；也可按“言志”、“勸勉”、“送別”等分類(lèi)背；還可以按朝代分類(lèi)、詩(shī)人等背。運(yùn)用這種方法，能促使學(xué)生從某種角度上把握古詩(shī)詞的脈搏，從而達(dá)到快速、流暢記憶的目的。

五、熟讀成誦，循環(huán)記憶

心理學(xué)指出，記憶的保持在時(shí)間上是不同的，有短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶兩種。而我們平時(shí)的記憶的過(guò)程是這樣的：輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)的記憶，但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過(guò)的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過(guò)了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了人的一種長(zhǎng)時(shí)的記憶。我們利用記憶規(guī)律，從而使學(xué)生獲得牢固的知識(shí)，不至于遺忘。可見(jiàn)，要使識(shí)記材料保持長(zhǎng)久，就要培養(yǎng)學(xué)生在識(shí)記后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。我們運(yùn)用循環(huán)記憶法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦古詩(shī)，開(kāi)始時(shí)要每天給學(xué)生一定的時(shí)間。比如：課前三分鐘；每天早讀課十分鐘……等學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣以后，就可放手讓學(xué)生自行安排時(shí)間背誦了。厚積薄發(fā)，只要堅(jiān)持不懈，相信由量變到質(zhì)變的時(shí)刻會(huì)悄然而至。

責(zé)任編輯邱麗