語文教師專業成長的思考

作為一名語文教師，在專業發展的路上究竟應該怎樣走？究竟能夠走多遠？這是新課程改革過程中語文教師時刻關注的熱點話題，也是一個受多方面影響的綜合問題。反思自己走過的二十年的語文教學經歷，我對語文教師專業成長有這樣一些思考。

一、是“要我成長”還是“我要成長”

河南省著名特級教師武鳳霞說過：“無論你是誰，你在哪里，只要你有行走的欲望，平臺就會在你的努力中不斷伸展?！边@里所說的“有行走的欲望”，就是指教師本身有自我成長的要求，只要教師有了動機，就會認真對待、珍惜每一次成長機會，主動創造成長機會，就能提升自我的人生觀。

一個教師是不是有成長意識，即到底是不是“我要成長”，可以用“尺度”衡量。尺度就是看他是否做到了“四自”：（1）自愿，成長是沒有任何 “強迫”的；（2）自覺，成長是不需要任何 “提醒”的；（3）自律，在行為上有很強的 “自我控制”能力，能夠不斷地對自己提出成長要求；（4）自立，不靠他人“提攜”，靠自己成長起來。“四自”尺度的長短，是決定一個教師專業成長高度的尺度之一。

二、對教師專業發展的樸素理解

教師的專業成長，不是為了使我們成為教育理論專家，而是我們以現代教育理論為指導，以教育教學實踐為依托，以教育教學中的現實問題為起點，通過對問題產生的原因的分析和影響問題解決要素的研究，實現認知結構的重組，不斷提升自己分析問題、解決問題的能力，對教育教學形成自己獨特的認識，最終達到改善自己教育教學行為，追求教育教學高質量的目的。也因此使自己成為在某一個方面擁有話語權的教育行家。

教師專業成長的邏輯起點是教師的教學實踐，專業成長的歸宿點是成為有思想、有個性的教師。我想教師就是風格不同的作家，以自己的智慧創作出各式各樣的、符合學生需求的作品，以滿足教學的需求。

三、專業的發展需要教師“有創”，改善心智模式

“心智模式”是根深蒂固于人們心中，影響人們如何認識世界以及如何采取行動的固有的處理問題的方法。教師應在教學實踐過程中不斷改善自我的“心智模式”，用科學的理論來指導實踐，借鑒經驗，用現代教育方法改進實踐，利用專家的智慧引領我們走出固有的模式，打破常規。如開展“素質教育”和“應試教育”的研討，尋求“素質教育”和“應試教育”的相交點，既能提高學生的素養，同時也能強化學生的能力，符合我國當前教育的實際。

四、教師成長 = 教育過程 + 反思

我國女教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！彼€說：“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進，他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水準上 ?！边@些話都足見她對教學反思的重視。新教育實驗的倡導人朱永新教授還做過一份這樣的保險合同：

朱永新成功保險公司開業啟事

本公司宗旨：確?？蛻衾妫羁蛻舫晒Α?/p>

參保對象：不限。但尤其歡迎教育界人士，因為教育的成功是中華民族偉大復興的基石。

投保金額：不限。從數元至數千元任您自選。歡迎萬元以上大客戶。

保期：十年。

投保條件：每日三省自身，寫千字文一篇。一天所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。十年后持3，650篇千字文（計三百六十萬字）來本公司。

理賠辦法：如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司以一賠百。即現投萬元者可成百萬富翁（或富婆）。

本公司只求客戶成功，不以贏利為目的。所有利潤將全部捐贈希望工程。

歡迎投保，歡迎垂詢！

這份有趣的保單，更清晰鮮明地說明了課后反思對一個教師專業成長的重要作用。反思能力是經驗轉化為理論的催化劑，反思具有促使教師對自己在教育教學實踐中遇到的各種問題進行分析、評價、修正和改進的功能。

責任編輯邱麗