轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,愛(ài)心是關(guān)鍵

做班主任，最傷腦筋的是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”面對(duì)“與眾不同”的一個(gè)個(gè)學(xué)生，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們。尤其是面對(duì)一個(gè)個(gè)后進(jìn)生更應(yīng)深入了解他們。用愛(ài)去感化他們，讓他們同樣沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

一、愛(ài)要實(shí)在才能撫慰他們的心靈

在班級(jí)管理中，我始終將自己的愛(ài)心傾注給后進(jìn)生。精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的班集體氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。我班有一個(gè)典型的“偏常生”李某，入學(xué)的第三天，他就與初二的一名男生打架。平時(shí)看到誰(shuí)不順眼，輕則張口就罵，重則拳腳相加。上課吹口哨，擾亂課堂秩序；下課糾集一伙“哥們兒”尋釁滋事。同學(xué)們敢怒而不敢言，老師們說(shuō)他是一匹害群之馬。然而對(duì)于這名“偏常生”，我沒(méi)有放棄。我采取了與他交朋友的辦法，和他多接觸，一起參加他喜歡的體育活動(dòng)，使他從不愿意接近我逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢庥H近我。功夫不負(fù)有心人，一次，我與他一起散步，交談中他終于向我道出了他“野”的緣由。原來(lái)他是一個(gè)被親生父母拋棄的孩子，盡管現(xiàn)在的養(yǎng)父母百般寵愛(ài)他，把他當(dāng)“小皇帝”，但他內(nèi)心深處總有一種抹不掉的被遺棄的自卑感。癥結(jié)找到后，我就抓住時(shí)機(jī)，把一些與他的身世相同或類(lèi)似的成功名人的事例講給他聽(tīng)，使他從中得到安慰，受到鼓舞，慢慢地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)。我還抓住他愛(ài)好體育活動(dòng)，愛(ài)看課外書(shū)籍，對(duì)某些事敢于直抒己見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他把自己的才干貢獻(xiàn)出來(lái)，為班集體服務(wù)。在我的動(dòng)員下，同學(xué)們選他當(dāng)了體育委員，負(fù)責(zé)紀(jì)律工作。在我循循善誘的教育和耐心誠(chéng)懇的感化下，李某不僅學(xué)習(xí)刻苦努力，而且對(duì)班級(jí)紀(jì)律工作也盡心盡力，還帶領(lǐng)全班同學(xué)開(kāi)展各種公益活動(dòng)，受到了校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)。在教育過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是春風(fēng)化雨。

二、愛(ài)要真誠(chéng)才能贏得他們的信任

與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)，平靜對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)就當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，使原本套有的“硬殼”更硬，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。例如，我班的一位男同學(xué)，通過(guò)摸底了解到他的家庭條件很好，但時(shí)常打架、無(wú)心上學(xué)，自由散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)差，是一個(gè)不守紀(jì)律不尊師的學(xué)生。了解情況后，為了幫助他進(jìn)步，我開(kāi)始接近他，從關(guān)心他入手，首先到他家去與其父母及他本人說(shuō)明我的觀(guān)點(diǎn)，即我認(rèn)為班里任何一個(gè)學(xué)生都是自己的學(xué)生，是好學(xué)生，關(guān)鍵是以前有錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)下決心，告別昨天，鼓起勇氣改正錯(cuò)誤，重新做個(gè)好學(xué)生。我肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，也比較客觀(guān)地指出了他的不足之處，他樂(lè)意接受了。真誠(chéng)的友愛(ài)，耐心的引導(dǎo)，終于使他逐漸走上勤奮好學(xué)的道路，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，工作任勞任怨，對(duì)老師也很有禮貌。實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。它好就好在使這些學(xué)生感受到自己的價(jià)值，產(chǎn)生班主任信任我，我也一定要做好的想法。

三、愛(ài)要耐心才能很好地轉(zhuǎn)化他們

后進(jìn)生意志薄弱，自控能力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做他們的思想工作，不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到他們不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心，客觀(guān)分析他們不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。例如，我班的學(xué)生朱某，是一個(gè)紀(jì)律松散、成績(jī)較差的學(xué)生。通過(guò)一學(xué)期的接觸，掌握了他的特性——老師越批評(píng)，他就越逆反。我抓住這一點(diǎn)，平時(shí)注意觀(guān)察他的言行，一有閃光點(diǎn)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)了事不在公共場(chǎng)合批評(píng)，而是個(gè)別指出，通過(guò)多次的、反復(fù)的耐心教育，他開(kāi)始慢慢變化了，當(dāng)時(shí)班里剛好缺紀(jì)律委員，我就推薦他試試，鼓勵(lì)并指導(dǎo)他工作。就這樣他逐步體會(huì)到老師對(duì)他的真誠(chéng)愛(ài)護(hù)和關(guān)心，他加強(qiáng)了工作責(zé)任心，學(xué)習(xí)、紀(jì)律各方面都起到了帶頭作用。他還積極申請(qǐng)加入共青團(tuán)組織，表示要繼續(xù)努力。后來(lái)，他如愿以?xún)敚鈽s地加入了共青團(tuán)組織。

責(zé)任編輯 龍建剛