在語文教學中滲透心理健康教育

健康的心理和健全的人格是學生成長和成才的重要基礎，培養學生良好的心理素質，是實施素質教育的重要組成部分。那么如何在語文課堂教學中滲透心理健康教育？

一、樹立正確的人生觀

培養健康的情感。教授九年級課文《西花廳的海棠花又開了》時，我采用探究式的學習方法，引導學生探索老一輩無產階級革命家的事跡以及人生軌跡，使其在學習中受到啟迪與鼓舞，樹立為社會、為國家作出應有貢獻的遠大志向。讓學生明白個人情感應該與人生理想以及社會的發展、民族的需要統一起來，不能為了一時的享受而放縱自己的情感；使學生樹立對人要尊重、對事要一絲不茍的人生態度，這既是美德，也是成功的基礎；讓學生明白個人的價值要永遠以社會價值的實現為基礎；尤其在當前，更要把自己人生價值的實現與社會的進步、民族的復興結合起來，若脫離它們，則永遠無法真正實現自己的人生價值。如此，既能培養學生高尚的思想又能幫助學生樹立正確人生觀、價值觀

培養愛國的情感。詩詞在中華文學長廊中，可謂是一顆顆璀璨明珠。無數的優秀詩人，胸襟豁達、愛國憂民，如杜甫、李賀、陸游、龔自珍等深受大家敬佩。在教學時，教師可以通過不同的方法使學生在詩歌的學習中受到這種情感的熏陶，如《茅屋為秋風所破歌》中“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!”表現作者崇高的濟世情懷；《浣溪沙》中的“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞”，體現作者積極向上的人生態度。

樹立崇高的理想。《第一千個球》《毛澤東的少年時代》《沁園春·雪》《過零丁洋》讓我們感受到了特定時代青年人的凌云壯志，并從文中人物昂揚熾熱的進取情懷中，汲取了奮發前進的信心與力量；千古名篇《岳陽樓記》，表達了歐陽修 “不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

二、學會悅納自己

學生的自信心不是與生俱來的，是要靠后天培養的，有的除了學生自己的堅持努力、父母、親人朋友的鼓勵外，有相當一部份是需要學科教師在課堂教學中結合學科特點、文章的所顯現的人文性質、學生的臨場感受及學生對現實事物、問題的不同看法，靈活地把握時機、把握尺度在課堂教學中對學生進行心理健康教育。茨葳格說過：“勇氣是處于逆境中的光芒。”讓學生在逆境中去感悟道理，樹立信心、學會欣賞自己、悅納自己是教師在教材中滲透心理教育的一個重要途徑之一。教材里幫助學生樹立自信心的文章有不少，如《駱駝尋寶記》。我采用討論與探究學習法，結合實例讓學生學習駱駝的堅定信念、頑強的意志，培養學生堅忍不拔、無私奉獻的精神。

三、營造和諧的心理氛圍

語文教師在課堂教學過程中，要積極創設和諧寬松的氛圍。教師與學生、學生與學生間都要建立一種和諧合作的關系。例如《亮出精彩自我——自我介紹與提問》的教學，七年級學生剛剛來到一個陌生的環境，看到的也多是新面孔，相互之間都有種好奇感，讓學生在輕松的氛圍中展現自我，能增進同學之間的友誼。這堂課教學的目的就是讓學生在相互自我介紹中彼此熟悉，彼此增進了解，教師應引導學生客觀地解剖自己、分析自己。本課堂的教學在培養學生聽、說能力的同時，還應進一步提高學生的心理素質，增強學生的自信心，讓學生樹立勇于展現自我，敢于毛遂自薦的思想意識，為其將來面對社會奠定良好的基礎。

四、緊扣教材

初中語文教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育因素。在七年級語文教材中，朱德同志寫的《回憶我的母親》一文描繪了母親整日勞碌的形象，寫到幼年時對母親的感受：“母親這樣的整日勞碌著，......我上午讀書下午種地；一到農忙便整日在地里跟著母親勞動。母親教給我許多生產的知識。” “我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產。……”學生朗讀文段后，我結合其平時在家中的表現及在學習中的不良態度和學習習，讓學生明確勞動光榮，借此對學生進行心理健康教育。

責任編輯邱麗