中學(xué)粵曲演唱教學(xué)

一、中學(xué)課堂粵曲演唱教學(xué)的依據(jù)

廣東花城版<走進(jìn)音樂世界>《初中音樂》教材初中音樂(八年級上冊)第一單元嶺南春早（之二）中的粵曲《荔枝頌》一文根據(jù)教學(xué)參考書的建議，此課為欣賞課，但考慮在廣州市荔灣區(qū)正開展系列嶺南文化特色教育的大背景下，為了學(xué)生更好地理解荔灣文化特色，我們將它定為以歌唱教學(xué)為重點(diǎn)的唱歌課。

《荔枝頌》是最知名的紅腔粵曲之一。由著名粵劇編劇家、作曲家陳冠卿創(chuàng)作，經(jīng)久傳唱的粵曲《荔枝頌》榮獲1957年莫斯科第６屆世界青年與學(xué)生和平友誼聯(lián)歡節(jié)作品獎，作品表現(xiàn)了新生的新中國一派生機(jī)勃勃和表達(dá)了與世界人民發(fā)展友誼的美好愿望。始唱者粵劇藝術(shù)家紅線女在聯(lián)歡節(jié)的“東方古典歌曲比賽”中，憑借這首作品為廣東粵劇界捧回第一枚金質(zhì)獎?wù)隆Ｋ囊羯S富、清脆，徐疾有致，科學(xué)地借鑒多種歌唱藝術(shù)的演唱方法表現(xiàn)粵曲作品，凸顯了粵曲藝術(shù)的博大精深的內(nèi)涵和善于吸納的特點(diǎn)。

根據(jù)《荔枝頌》的特點(diǎn)，對照全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，我們制定了針對初中生演唱教學(xué)要求：能主動參與演唱活動，學(xué)習(xí)演唱方法；能夠比較有表情地演唱作品；能夠簡單分析歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格，逐步學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂情緒和意境等，將主要目標(biāo)確定為初步學(xué)習(xí)粵曲演唱作品，主要通過唱誦理解歌詞、歌唱體驗(yàn)、感梧風(fēng)格等方式來學(xué)習(xí)演唱作品，始終圍繞演唱方法（韻味）、唱詞、音色、旋律、重點(diǎn)節(jié)奏等音樂要素進(jìn)行演唱實(shí)踐活動。

二、教學(xué)過程與研究

1. 課題的切入

傳統(tǒng)的、市井的生活風(fēng)俗在廣州荔灣區(qū)是比較突出的，教師以充斥著大街小巷的各種各樣的叫賣聲作為課程切入口，學(xué)生學(xué)習(xí)用粵語唱誦“王老吉，王老吉，四時感冒最使得”（賣涼茶）、“飛機(jī)欖，飛上你天棚”（賣青欖）、“賣荔枝”，初步體會嶺南生活習(xí)俗；接下來由學(xué)生扮演小商販，唱誦“賣荔枝”，體會小販面對面向顧客介紹、推銷貨品和高聲叫賣貨品時因距離的不同而引起的不同發(fā)聲方式，思考小販在向遠(yuǎn)處高聲叫賣時應(yīng)該如何安排呼吸、口腔發(fā)聲的狀態(tài)、面部表情以及聲音釋放的要求。教師引領(lǐng)學(xué)生把握子主題：賣荔枝。從說到詠再加入更多音調(diào)的變化，逐步演變成唱。

引子主題是一句比較原生態(tài)的唱詞，直接取用市井小販高聲叫賣聲旋律，富于生活色彩，起到吸引觀眾的作用。大街小巷的“叫賣聲”離現(xiàn)在學(xué)生的生活已經(jīng)很遠(yuǎn)了，學(xué)生對粵曲藝術(shù)的接觸更少。叫賣聲這種過去生活常態(tài)中的事物對學(xué)生來說卻是十分新鮮，教師將它引入一方面能激發(fā)學(xué)生的好奇心同時也作為本課題的引子主題切入課題。在引導(dǎo)學(xué)生開口進(jìn)入粵曲演唱的學(xué)習(xí)過程中，既吸引了學(xué)生的注意力、引起了他們的興趣，也對進(jìn)一步學(xué)習(xí)作品的具體內(nèi)容作了鋪墊，初步形成粵曲演唱的歌唱狀態(tài)。

2. 唱詞學(xué)習(xí)的引入

教師請學(xué)生用粵語方言把剛才運(yùn)用過的高聲叫賣的發(fā)聲方式進(jìn)行演練，在練習(xí)中了解作品背景，感受作品整體的深刻寓意和每一段歌詞所表達(dá)的情感。用唱的方式，即把詠?zhàn)x的發(fā)聲成分減少、增加唱的感覺來演繹這首作品。此時不需要太大的音量，側(cè)重思考唱旋律與念唱詞的區(qū)別。不必學(xué)生用文字概括出區(qū)別，著重體會其中的差異，培養(yǎng)演唱的感覺。

唱詞是粵語歌曲戲曲作品最基本的要素，也是學(xué)生最容易感受和理解的。從最簡單、最容易理解的點(diǎn)開始教學(xué)，這不僅符合學(xué)生的特點(diǎn)，也符合思維的規(guī)律。粵語特殊的讀音形式使唱詞與旋律較為吻合，學(xué)生通過使用作品所要求的方言對唱詞進(jìn)行詠唱、分析綜合、抽象概括，為歌唱學(xué)習(xí)做咬字吐字的準(zhǔn)備，把作品簡介教學(xué)環(huán)節(jié)嵌入到唱詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，使學(xué)習(xí)過程緊湊不脫節(jié)，學(xué)生進(jìn)而多層面了解作品所表達(dá)的內(nèi)在情感，為作品情感布局做鋪墊。

對于受通俗音樂影響較多的中學(xué)生來說，演唱方式較為單一，區(qū)分風(fēng)格的能力不強(qiáng)，甚至可能沒有“風(fēng)格”的概念，所有歌唱作品一律用流行音樂唱法演繹，在這一環(huán)節(jié)中，教師沒有直接教唱，沒有遵循“先聆聽后跟唱”、“邊聆聽邊跟唱”的歌曲常規(guī)教學(xué)過程，而是讓學(xué)生發(fā)揮主動性，把粵語唱詞用唱的方法唱（“念”）出來，讓學(xué)生自己來“創(chuàng)作”這首作品，把唱詞與歌唱學(xué)習(xí)過程巧妙地接合，讓學(xué)生敢唱、會唱，讓學(xué)生感覺到粵曲其實(shí)離他們并不那么遙遠(yuǎn)。暫時不要求音量可以讓學(xué)生把注意力多放在感覺旋律當(dāng)中，同時也是科學(xué)用嗓的要求。這一做法充分運(yùn)用了音樂的不確定性，符合學(xué)習(xí)音樂作品的要求，不把音樂形象物化，使學(xué)生從音樂本質(zhì)出發(fā)學(xué)習(xí)音樂，發(fā)展感性思維。

3. 主題的學(xué)習(xí)

教師播放粵劇藝術(shù)家紅線女演唱的《荔枝頌》，促使學(xué)生更好地體會演唱過程中富于樂曲韻味的唱詞表達(dá)方式。欣賞藝術(shù)家的表演后，學(xué)生可逐字逐句具體學(xué)習(xí)演唱《荔枝頌》的第一段。教師在理解作品情感表現(xiàn)的基礎(chǔ)上對作品的風(fēng)格（韻味）學(xué)習(xí)做具體要求，分別對咬字發(fā)音、呼吸、歌唱發(fā)聲、個別弱起節(jié)奏型作調(diào)整，力求體會和初步掌握粵曲演唱的美感和方法，讓學(xué)生體會各種無法記譜需要用心體會的裝飾音的運(yùn)用。

韻味的美感在這一環(huán)節(jié)中初步得到體會，由藝術(shù)家演繹的作品有著深刻的感染力，學(xué)生能在欣賞中體驗(yàn)、比較、分析、開闊眼界，學(xué)生理解到作品情感的表達(dá)和演唱者對演唱風(fēng)格的把握都是至關(guān)重要的。學(xué)生對演唱風(fēng)格的理解是淺層的，對情感的理解也是淺層的，在歌唱教學(xué)特別是戲曲這種民族風(fēng)格鮮明的作品過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)風(fēng)格的學(xué)習(xí)。它對學(xué)生加強(qiáng)思考的深度是很有幫助的，風(fēng)格的學(xué)習(xí)也是各種綜合知識的運(yùn)用、遷移的過程。藝術(shù)性歌唱要求歌唱者有高度發(fā)展的“理智”，可以說歌唱的技術(shù)和高度藝術(shù)性形象都決定于智力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高綜合思維能力，比較生動地表達(dá)出作品中對新生事物的贊美之情、對當(dāng)時新中國的萬象生機(jī)的自豪感。

呼吸要求采用下肋骨，即橫隔膜式呼吸同時發(fā)展腹部的肌肉，聲音強(qiáng)度較大，并具有持久性，字與字之間采用連音方式，并持續(xù)到下一主題第一個樂句。第一主題第一樂句：身外是張花紅被，輕紗薄錦玉團(tuán)兒，入口甘美，齒頰留香世上稀……樂句句頭為節(jié)奏重音位置也是樂句的重音位置，語氣親切，表達(dá)對新生美好事物的贊美。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立一個熱情洋溢的藝術(shù)形象，整個樂句的演唱要保持連音的感覺，唱詞本身分句已非常清晰，可以作為呼吸布局的依據(jù)，其中“美”字作了強(qiáng)調(diào)處理，把粵語讀音特點(diǎn)擴(kuò)大化并依字行腔，音色熱情而甜美。第二樂句：“什么呀，可是弄把戲，請嘗個新，我告訴你。”這是一句設(shè)問句形式的唱詞，前半小句模仿買荔枝顧客的語氣進(jìn)行提問，意在有機(jī)會對荔枝這種珍品進(jìn)行詳細(xì)描述，其中問句語氣輕柔，充滿好奇，而答句強(qiáng)調(diào)“我”字，顯示出一種自豪感。第三樂句：這是嶺南佳果靚荔枝，果中之王，人皆合意。這個樂句里有一個技術(shù)上的難點(diǎn)——“靚荔”中的“枝”字高音區(qū)拉長腔，要求發(fā)音行腔豐美、結(jié)實(shí)而又達(dá)遠(yuǎn)，在明顯的轉(zhuǎn)折處，小腹往往要有快速收縮一下，把聲音彈出來，感覺上氣的走向是“豎”的，不要用喉嚨去擠。科學(xué)的歌唱技術(shù)要求的實(shí)踐過程幫助學(xué)生發(fā)展能力目標(biāo)，演唱技巧的學(xué)習(xí)與提高使學(xué)生對表達(dá)作品旋律美的能力得到物質(zhì)基礎(chǔ)層面的支持，最終目的為了發(fā)展情感目標(biāo)，在音樂美感中得到情感的體驗(yàn)，獲得具有精神層面的意義與價值。

三、結(jié)語

粵曲帶有太多的裝飾音，是五線譜和簡譜所無法進(jìn)行記譜的，這與美聲和現(xiàn)在的民族唱法明顯不同，正確組織呼氣，聲帶的活動的巧妙配合對學(xué)習(xí)演唱粵曲有著很大的作用，粵曲自有特點(diǎn)的運(yùn)用，以及自然、容易掌握的切入點(diǎn)使學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這種需要二度創(chuàng)作的創(chuàng)造活動有一定的可行性，對更進(jìn)一步了解粵曲，熱愛粵曲這種藝術(shù)形式開拓廣闊的空間。

責(zé)任編輯邱麗